DISCE. Revista Científica Educativa y Social
DISCE. Revista Científica Educativa y Social es un órgano divulgador auspiciado por la Plataforma de Acción, Gestión e Investigación Social (PLAGCIS) que promueven el intercambio de conocimiento entre académicos, investigadores y profesionales, ofreciendo un espacio para la publicación de estudios rigurosos, artículos de alta calidad que contribuyan al avance de la educación y las ciencias sociales. CONVOCATORIA ABIERTA Y CONTINUA La dirección editorial de DISCE. Revista Científica Educativa y Social emite la presente convocatoria permanente para invitar a investigadores, docentes, profesionales y estudiantes de Instituciones de Educación Superior y organizaciones afines, a presentar sus aportaciones inéditas. Se aceptan investigaciones originales, revisiones teóricas, tesis de grado o posgrado concluidas o en proceso, así como ensayos y reportes técnicos mediante la elaboración de artículos científicos. Para postular su artículo debe enviarme mediante nuestro sistema o al correo revistadisce@gmail.com|editor@revistadisce.com
Plataforma de Acción, Gestión e Investigación Social
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Gamificación digital como metodología para el aprendizaje del Cálculo Multivariable en programas tecnológicos universitarios
El aprendizaje del cálculo multivariable constituye uno de los mayores retos académicos en programas universitarios tecnológicos de carácter público, debido a la complejidad de sus conceptos y a las limitaciones pedagógicas de los métodos tradicionales de la enseñanza. Frente a esta realidad surge la gamificación digital como una alternativa a las metodologías tradicionales implementando diferentes mecánicas de juego en entornos virtuales de aprendizaje buscando fortalecer la motivación, el compromiso y la comprensión matemática de los estudiantes. El objetivo de este trabajo es implementar la gamificación digital como metodología para el aprendizaje del cálculo multivariable en programas tecnológicos universitarios, La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo utilizando como técnicas de recolección de datos una encuesta en forms, algunas herramientas a destacar fueron genially y geogebra entre otras, estas herramientas digitales fueron vinculadas a estrategias gamificadas dirigidas al desarrollo conceptual y la resolución de problemas.
Derechos de autor 2026 Marcos Chacón Castro, Eduardo Antonio Vázquez Aldaco, Lizania Godina Young, Francisco Rodolfo Trejo Nieto, Imelda Mayela Flores González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias lúdicas y desarrollo cognitivo en niños de Educación Inicial: experiencias desde el Centro de Educación Inicial "2 de Agosto"
Introducción: El presente artículo investiga la relación entre las estrategias lúdicas implementadas en el Centro de Educación Inicial "2 de Agosto" del cantón Santa Ana, provincia de Manabí, Ecuador, y el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de educación inicial. Materiales y métodos: Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de corte transversal, se evaluó el impacto de las actividades lúdicas en las dimensiones del desarrollo cognitivo: atención, memoria, razonamiento lógico, resolución de problemas y lenguaje. La muestra estuvo conformada por 45 niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad, asi como por 8 docentes de la institución. Los instrumentos utilizados incluyeron una escala de observación del desarrollo cognitivo adaptada de los indicadores del Currículo de Educación Inicial del Ministerio de Educación de Ecuador (2014), una encuesta estructurada para los docentes y una ficha de registro de actividades lúdicas. Resultados y discusiones: Los resultados revelaron una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la frecuencia e intencionalidad de las estrategias lúdicas y el nivel de desarrollo cognitivo de los participantes (r = 0.78, p < 0.01). Se identificó que los juegos simbólicos y las actividades de representación presentaron la mayor incidencia en el desarrollo del pensamiento lógico, mientras que los juegos constructivos favorecieron significativamente la resolución de problemas espaciales. Conclusiones: El estudio concluye que la implementación sistemática y planificada de estrategias lúdicas constituye una herramienta pedagógica efectiva para potenciar el desarrollo cognitivo en la primera infancia, particularmente en contextos rurales donde los recursos materiales son limitados pero las experiencias lúdicas pueden enriquecerse desde el entorno cultural y natural.
Derechos de autor 2026 Wendy Aracely Arteaga Cedeño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de Herramienta Lean/RPS: Sistema de Auditoria 5S
La adquisición de empresas manufactureras por corporativos internacionales plantea desafíos que trascienden los ajustes administrativos, pues exige transformar culturas operativas completas para alinearlas con nuevos estándares de producción. El objetivo de esta investigación fue documentar cómo la adopción del Rheem Production System (RPS), tras la adquisición de Nordyne Manufacturing de México por Rheem Manufacturing Company, modificó las prácticas de estandarización, seguridad, disciplina operativa y mejora continua en la planta de Saltillo. Se empleó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, sustentado en la observación directa de los procesos durante los seis meses posteriores a la fusión y en el seguimiento documental de los cambios implementados en cada área, lo que permitió contrastar las prácticas heredadas con los estándares del nuevo modelo corporativo. Los resultados evidencian que la adopción del RPS trascendió la incorporación de herramientas o formatos de trabajo, al implicar un cambio cultural que debió permear todos los niveles de la organización, desde el piso de producción hasta la supervisión. Se concluye que una fusión corporativa, cuando va acompañada de un sistema de producción robusto, puede convertirse en una oportunidad real para consolidar operaciones más disciplinadas y orientadas a la mejora continua.
Derechos de autor 2026 Edgar Osvaldo Rosas Meza, Elsa Carolina Ávila Salomón, Jesús Francisco Hernández López, Jaime Alonso Sandoval Marungo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis situacional de la modalidad mixta en Educación superior: estudio base para la evaluación de su evolución en el campus mascota (2021–2026)
El presente estudio tiene como objetivo diagnosticar el estado actual de la modalidad mixta en la carrera de Ingeniería en Administración en el Campus Mascota, con el fin de identificar áreas de oportunidad en los ámbitos académico y administrativo. Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo con alcance descriptivo, basada en el análisis de indicadores institucionales (matrícula, deserción, reprobación), así como en técnicas complementarias como entrevistas, observación y análisis de contenido. La población estuvo conformada por 129 estudiantes distribuidos en dos sedes. Los resultados evidencian una tendencia decreciente en la matrícula a partir del ciclo 2017–2018, un comportamiento variable pero creciente de la deserción en periodos recientes, así como dificultades en el acceso a información académica derivadas de cambios en plataformas institucionales. Asimismo, se identificaron áreas críticas relacionadas con el diseño de cursos, evaluación docente y factores asociados al desempeño académico. Se concluye que la modalidad mixta requiere ajustes estructurales y pedagógicos para fortalecer su eficiencia, pertinencia y permanencia estudiantil. Este estudio aporta evidencia empírica para la toma de decisiones institucionales en contextos de educación superior flexible.
Derechos de autor 2026 Altagracia Cardenas Mendoza, Araceli Amaral Acosta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de educación para la paz en los procesos de lectura y escritura: una revisión sistemática con proyección curricular
Introducción: El sostenido incremento de la violencia contra niños, niñas y adolescentes en el Ecuador, sumado a la brecha crítica entre los marcos normativos sobre educación para la paz y la práctica docente, exige una respuesta teórica urgente. Es por ello que, en este artículo se pretende fundamentar teórica y metodológicamente la integración de la educación para la paz en los procesos de lectura y escritura en la Educación Básica Media, articulando dichos principios con el currículo ecuatoriano de Lengua y Literatura. Materiales y métodos: Como metodología se realizó una revisión sistemática de acuerdo con los lineamientos del protocolo PRISMA 2020. El rastreo de la literatura exploró las bases de datos SciELO, Scopus y WoS en el periodo 2020-2025, logrando consolidar un corpus final de 35 artículos. Posteriormente, estos trabajos se analizaron temáticamente de forma iterativa con el fin de identificar categorías conceptuales y orientaciones didáctico curriculares. Resultados: Los hallazgos mostraron seis ejes temáticos principales, de los cuales predominan los estudios sobre la paz desde contextos de conflicto y la ausencia de directrices concretas para el diseño de secuencias didácticas. Conclusiones: Como conclusión, el estudio identifica que el currículo ecuatoriano ofrece condiciones epistemológicas favorables, como el enfoque comunicativo y la lengua como práctica social, posicionando a la literacidad crítica como herramienta de transformación ideal para que la lectura y la escritura promuevan la convivencia democrática. PALABRAS CLAVES: Educación para la paz, enseñanza de la lectura, expresión escrita, educación básica, violencia escolar, literacidad crítica.
Derechos de autor 2026 Carlos Fernando Monroy Villón, Ana Delia Barrera Jimenez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de la escritura creativa a través de talleres de literatura infantil ecuatoriana en Educación General Básica
Introducción: El principal objetivo de la presente investigación es analizar la incidencia de los talleres de literatura infantil ecuatoriana en el desarrollo de la escritura creativa de estudiantes de Educación General Básica en el contexto educativo del Ecuador. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y un postest a una muestra de 64 estudiantes de quinto grado de una institución. Se realizó una intervención pedagógica que consistió en ocho talleres basados en obras literarias de autores nacionales como Edna Iturralde, Leonor Bravo y Francisco Delgado Santos. Resultados: Se evidenció mejoras estadísticamente significativas en las dimensiones de originalidad, coherencia textual, uso del lenguaje figurado y extensión narrativa, con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 0,87). Conclusiones: Se encontró que la literatura infantil ecuatoriana, implementada mediante talleres participativos, constituye un recurso pedagógico pertinente y eficaz para fortalecer la competencia escritora creativa.
Derechos de autor 2026 Mayita de Jesus Astudillo Astudillo, Mariana Justina Díaz Villon, Yuly Maira Plua Pincay (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de co-teaching bajo el enfoque DUA para el desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de educación básica
Introducción: El presente artículo de revisión sistemática analiza las estrategias de co-teaching o enseñanza compartida articuladas bajo el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como herramientas pedagógicas para potenciar el pensamiento creativo en estudiantes de educación básica. Materiales y métodos: La revisión se fundamentó en la consulta de bases de datos académicas especializadas considerando publicaciones en español del período 2007-2025. Se seleccionaron 28 fuentes que cumplieron los criterios de inclusión definidos: pertinencia temática, indexación en revistas arbitradas o carácter de obra de referencia, y disponibilidad de DOI o identificador persistente. Resultados: Los hallazgos revelan que la combinación del co-teaching con los principios del DUA genera entornos pedagógicos altamente favorables para el desarrollo de la fluidez, la originalidad y la elaboración como dimensiones del pensamiento creativo. Conclusiones: El análisis concluye que la implementación exitosa de estas estrategias requiere formación docente especializada, tiempo institucional de coordinación y una cultura escolar comprometida con la inclusión activa. Se discuten implicaciones para la práctica docente y para la investigación futura.
Derechos de autor 2026 Andrea Elizabeth Guerrero Cárdenas, Jessica Aide Elizalde Zapata, Shirley Liliana Quezada Patiño, Jinna Alicia Castillo Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alfabetización digital y emprendimiento social: Una estrategia para el fortalecimiento de la identidad institucional en estudiantes de bachillerato
Introducción: El presente artículo tiene como objetivo analizar, mediante una revisión sistemática con protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), la relación entre la alfabetización digital, el emprendimiento social y el fortalecimiento de la identidad institucional en estudiantes de bachillerato. Materiales y métodos: Se realizó una búsqueda en bases de datos como Dialnet, Redalyc, Latindex, Scielo, Google Scholar y ERIC, utilizando descriptores en español e inglés para el periodo 2010–2024. Resultados: De 847 documentos identificados, se incluyeron 38 estudios que cumplieron criterios de inclusión estrictos. Los resultados evidencian que la integración de competencias digitales con proyectos de emprendimiento social genera impactos positivos mensurables en la construcción de la identidad institucional, el sentido de pertenencia y el desarrollo de habilidades del siglo XXI. Conclusiones: Se concluye que el diseño curricular que vincula estas tres dimensiones constituye una estrategia pedagógica pertinente y replicable en contextos latinoamericanos de educación media.
Derechos de autor 2026 Esmelida Galixia Suarez Orrala , Esmelida Galixia Suarez Orrala , Ximena Lilibeth Quijano Álava (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Poesía Kinestésica: El Uso de Realidad Aumentada para la Interpretación de Textos Literarios
Introducción: La presente investigación examina la implementación de la realidad aumentada (RA) como mediador tecnológico en la interpretación de textos literarios poéticos, bajo el concepto teórico de "poesía kinestésica". Materiales y métodos: El estudio adoptó un diseño cuasiexperimental con enfoque mixto, con una muestra de 127 estudiantes de entre 15 y 17 años. Se utilizaron aplicaciones de RA desarrolladas específicamente para el proyecto, las cuales vinculaban fragmentos poéticos de autores como Antonio Machado, Gloria Fuertes, Nicolás Guillén y Gabriela Mistral con animaciones, paisajes sonoros y recursos interactivos. Resultados y discusiones: Los resultados evidencian incrementos estadísticamente significativos en la comprensión semántica profunda (p < 0.01), en el nivel de implicación emocional con los poemas y en la retención de imágenes poéticas a largo plazo. Conclusiones: Se concluye que la RA, integrada pedagógicamente y no como mero artefacto tecnológico, constituye un catalizador genuino para la educación literaria, siempre que su diseño respete los principios de la competencia lecto-literaria y no sustituya el proceso hermenéutico propio del texto.
Derechos de autor 2026 Estrella del Rosario Loor Burgos , Cecilia del Rocio Álava Cevallos, Esperanza Katherin Vera Loor (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La metodología de rincones de aprendizaje y su impacto en el desarrollo de la función simbólica en niños de 4 a 5 años
Introducción: La metodología de rincones de aprendizaje constituye una estrategia pedagógica de organización del aula que posibilita experiencias significativas centradas en el niño, favoreciendo de manera particular el desarrollo de la función simbólica en la etapa preoperacional. Materiales y Métodos: La investigación adoptó un enfoque mixto de tipo cuasiexperimental con pre y posprueba, aplicado a una muestra de 48 niños y niñas pertenecientes a dos instituciones de educación inicial del área urbana. Resultados y discusiones: Los resultados evidencian que los grupos que trabajaron bajo la metodología de rincones de aprendizaje alcanzaron progresos estadísticamente significativos en todos los indicadores de la función simbólica evaluados, en comparación con los grupos de control. Conclusiones: Se concluye que la implementación sistemática de rincones de aprendizaje especialmente el rincón de dramatización, el de construcción y el de arte potencia la capacidad del niño para usar representaciones mentales, operar con símbolos y comunicar significados, constituyéndose en un pilar metodológico fundamental de la educación inicial contemporánea
Derechos de autor 2026 Lorena Isabel Cazar Guerra , Sofía Isabel Lata Rivera , Rosana del Carmen Haro Salazar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias didácticas para mejorar la escritura en estudiantes de séptimo de Educación General Básica con dificultades de disgrafía en el área de Lengua y Literatura
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Matemáticas Creativas: Innovación y Economía Naranja en la Formación Docente
Este artículo considera que la combinación de la matemática con los principios de la economía naranja desarrolla la innovación y la creatividad en la formación de los tecnólogos superiores en Educación Inicial y Educación Básica, presentando una propuesta didáctica integradora. El estudio tiene un enfoque cualitativo-descriptivo, realizando entrevistas semiestructuradas a docentes, grupos focales con estudiantes, análisis documental de mallas curriculares y observación participativa en clases. Los resultados demostraron que existen muchas posibilidades en el ámbito pedagógico que permiten incorporar contenidos matemáticos en ámbitos creativos, culturales y tecnológicos, fundamentalmente en asignaturas como Didáctica de las Matemáticas, Educación Artística, Diseño de Recursos Didácticos y Metodologías Lúdicas. Se identificaron diferentes estrategias que resultan efectivas, como la creación de juegos, realización de cuentos matemáticos, bienes artesanales y microemprendimientos educativos. Partiendo de estos hallazgos, fue diseñada una propuesta didácticas integradoras, que fue validada por diferentes expertos utilizando la técnica IADOV y el coeficiente de Kendall, mediante los cuales se obtuvieron altos niveles de concordancia y satisfacción. Finalmente se destaca que el enlace entre la matemática y la economía naranja beneficia el desarrollo de competencias lógicas, creativas y emprendedoras en los estudiantes, permitiendo una formación más innovadora, contextualizada y alineada con los desafíos actuales.
Derechos de autor 2026 Carmen Dominga Pino Avila, Dayana Carolina Jara Adame, Orfa de Jesús Jácome Álvarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El judo como agente de transformación social desde la Educación Física de Calidad
Introducción: Este artículo analiza el potencial del judo como contenido curricular para promover transformación socioeducativa desde la Educación Física de Calidad (EFC), entendida como una práctica inclusiva, segura y orientada al aprendizaje, capaz de favorecer convivencia, autorregulación y formación integral. Metodología: Se desarrolló una revisión narrativa en bases académicas (Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc), organizando la evidencia mediante análisis temático y criterios de pertinencia pedagógica para vincular judo, EFC y dimensiones socioeducativas. Resultados: La síntesis identifica que el judo puede asociarse a mejoras motrices y factores psicosociales en infancia, y aportar a educación del carácter y enfoques de derechos humanos cuando existe intencionalidad docente. Asimismo, se confirma que la evaluación formativa, la evaluación inicial y enfoques de iniciación basados en constricciones fortalecen inclusión, seguridad y participación; sin embargo, su impacto depende del modelo pedagógico y del contexto latinoamericano. Conclusiones: El judo es pertinente para la EFC si se implementa con metas formativas explícitas, progresiones seguras, tareas adaptadas y evaluación para el aprendizaje; se requieren estudios escolares más robustos que midan convivencia, inclusión y autorregulación y consideren moderadores pedagógicos.
Derechos de autor 2026 Miguel Israel Bennasar-García, Eddy García Piña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación docente en informática aplicada a la didáctica: competencias, barreras, políticas y desafíos emergentes
Este artículo presenta una revisión narrativa sobre la formación docente en informática aplicada a la didáctica y su papel en la integración pedagógica de tecnologías en distintos contextos educativos. Se realizó una síntesis temática de literatura reciente, organizada en cinco ejes: conceptualizaciones y alcance del campo, competencias docentes determinantes, barreras y facilitadores institucionales, políticas y marcos normativos, y tendencias emergentes. Los resultados muestran que la integración efectiva depende de la coherencia entre objetivos de aprendizaje, diseño didáctico, selección tecnológica y evaluación, y no del uso instrumental de herramientas. Se identifican competencias clave que combinan competencia digital docente, comprensión computacional, inclusión y disposición al cambio profesional. Persisten barreras estructurales vinculadas a infraestructura, conectividad, soporte y desigualdades de contexto, mientras que redes profesionales y formación situada actúan como facilitadores cuando no se burocratizan. Además, la expansión de la inteligencia artificial eleva las exigencias formativas, incorporando alfabetización crítica, ética e integridad académica. Se concluye que la innovación sostenible requiere modelos integrados que articulen formación inicial y continua con soporte institucional y gobernanza
Derechos de autor 2026 Delia Consuegra-Herrera , María Mitre Vásquez, Antonio José Sucre Medina, José Antonio Murillo Tuñón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo de gestión de controles para la privacidad de la información en Instituciones de Educación Superior
Esta investigación se enfocó en que es muy importante que las Instituciones de Educación Superior (IES) protejan la privacidad de la información, especialmente en esta era donde el uso de datos personales y sensibles es una de las mayores preocupaciones. Teniendo en cuenta estos antecedentes, se creó un modelo de gestión para el control de la privacidad de la información que permita responder a los desafíos particulares y únicos que tienen las IES y estas puedan enfrentar al intentar proteger la privacidad de los activos de la información. La investigación empleó una metodología cuantitativa y como instrumento de recolección de datos la encuesta con una población representativa de 5 IES del Nor-Oriente Colombiano, tomando como muestra las 5 instituciones. El propósito del estudio fue evaluar las perspectivas de los profesionales sobre la efectividad de los controles de privacidad actuales en sus instituciones y determinar si un modelo de control específico podría ser efectivo para mejorar la protección de la información. El estudio encontró que, aunque la mayoría de las IES tenían políticas y procedimientos destinados a salvaguardar la privacidad de los datos, había deficiencias evidentes en la implementación y cumplimiento de estas medidas. Los desafíos comunes informados por los encuestados incluyeron la falta de recursos, la capacitación insuficiente del personal y la ambigüedad sobre las responsabilidades en la gestión de la privacidad. Los hallazgos revelan que un enfoque holístico y sistemático que incluya políticas, procedimientos, así como concienciación y capacitación del personal es crucial para garantizar la protección de datos en esta era de creciente digitalización dentro de los entornos de educación superior
Derechos de autor 2025 Danny Jhoan Ríos Barona, Luis Manuel Palmera Quintero, Lisbeth Alejandra Ortiz Cañares, Leonel Sánchez Thomas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación participativa para infraestructuras educativas resilientes: análisis bibliométrico en contextos andinos vulnerables
El presente estudio buscó analizar de forma sistemática la evidencia bibliográfica sobre la gamificación como estrategia participativa, a fin de potenciar la planificación urbana de infraestructuras educativas resilientes en contextos vulnerables como los de Huancayo, Perú. La metodología se fundamentó en un enfoque cualitativo documental con revisión sistemática en bases de datos Scopus, SciELO, Google Scholar y Dialnet (2015-2026), en donde se seleccionaron 22 documentos relevantes a través de criterios explícitos; el análisis bibliométrico se realizó con el apoyo del software VOSviewer 1.6.19, configurado para co-ocurrencias en títulos/abstracts/keywords, mínimo 2 ocurrencias, 3 clústeres automáticos. Los hallazgos revelaron tres clústeres con 87% co-ocurrencias, el rojo con 45%, en gamificación participativa y un alto porcentaje de comprensión espacial vía Unity, el clúster verde reveló un 62% de exclusión TIC mitigada en un 45% por juegos móviles y el azul representa la vulnerabilidad local en Huancayo con potencial de más de 40% en continuidad de estudios post-sismo. Las conclusiones arrojaron que la gamificación emerge como catalizador interdisciplinario representada en la triada urbanismo-pedagogía-ingeniería, democratizando el acceso a la normativa E.030 mediante simulaciones accesibles, lo que transforma la exclusión digital en un capital social técnico, aunque existe la urgencia de la validación empírica con pruebas y estudios piloto locales
Derechos de autor 2026 David Ramos Piñas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del uso de entornos virtuales de aprendizaje en el fortalecimiento de la identidad cultural en la educación básica media.
Introducción: La investigación analizó cómo el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) impacta en la identidad cultural de estudiantes de educación básica media. Materiales y métodos: Mediante un enfoque cuantitativo correlacional y un diseño no experimental, se evaluó a 285 estudiantes de entre 11 y 14 años. Se utilizó un cuestionario Likert de 32 ítems con una alta confiabilidad técnica (Alpha = 0,89). Resultados: Se halló una correlación positiva moderada (r = 0,612) entre las variables, destacando que el 67,4% de usuarios frecuentes de EVA poseen una alta identidad cultural. Discusión: Los datos sugieren que la frecuencia de interacción digital potencia el sentido de pertenencia cuando existe una mediación pedagógica adecuada. Conclusiones: Los EVA son herramientas eficaces para valorar la diversidad, siempre que incorporen contenidos pertinentes y estrategias participativas en el aula.
tecnologías de la información y comunicación
Derechos de autor 2026 Jessica Gabriela Auqui Andrade (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de autorregulación del aprendizaje y su efecto en el rendimiento lógico-matemático en estudiantes de básica media
El presente artículo presenta una revisión bibliográfica sistemática sobre las estrategias de autorregulación del aprendizaje (AA) y su efecto en el rendimiento lógico-matemático de estudiantes de básica media (secundaria, 11-15 años) en contextos latinoamericanos. Basado en el modelo cíclico de Zimmerman (previsión, ejecución y autorreflexión), analiza cómo procesos metacognitivos, motivacionales y emocionales permiten a los adolescentes planificar, monitorear y evaluar su aprendizaje matemático, superando desafíos como ansiedad, baja autoeficacia y desmotivación. En América Latina, donde persisten bajos puntajes en PISA y TERCE, la AA emerge como factor protector, especialmente en entornos de desigualdad socioeconómica, mediado por variables como motivación intrínseca y contexto escolar. La metodología siguió principios PRISMA adaptados, seleccionando 28 artículos de SciELO y Redalyc (2015-2025) mediante búsqueda temática y análisis cualitativo. Los resultados destacan intervenciones efectivas (aprendizaje basado en problemas, juegos, flipped classroom, plataformas digitales) que mejoran resolución de problemas, persistencia y regulación emocional, aunque con limitaciones como muestras pequeñas y diseños transversales. Se concluye que integrar AA explícitamente en currículos secundarios, con formación docente y cierre de brechas digitales, promueve equidad educativa, aprendizaje autónomo lifelong y transformación de la enseñanza matemática hacia enfoques reflexivos y competentes.
Derechos de autor 2025 Mirian Rubi Vinueza Guadalupe, Maritza Johanna Hugo Quinatoa, Stefany Ariana Cedeño Granda, Fanni Conzuelo Encalada Jumbo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación y aprendizaje basado en juegos digitales para el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 6-10 años
Introducción: Este artículo explora el impacto de la gamificación y el aprendizaje basado en juegos digitales en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 6 a 10 años. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura y un estudio de intervención con 120 niños de centros educativos de México, empleando juegos digitales diseñados específicamente para fomentar la empatía, la autorregulación emocional y la colaboración. Resultados: Los resultados muestran mejoras significativas en el reconocimiento de emociones y la resolución de conflictos. Discusión: Los hallazgos evidencian el potencial de los juegos digitales como herramientas educativas efectivas para el desarrollo socioemocional en la infancia. Se discuten las implicaciones prácticas, las limitaciones del estudio y recomendaciones para futuras investigaciones en el área. Conclusiones: Los juegos digitales diseñados con enfoque en gamificación representan una herramienta prometedora y efectiva para fortalecer habilidades socioemocionales clave durante la infancia (6-10 años).
Derechos de autor 2026 Katty de las Mercedes Cárate Ronquillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de la inclusión educativa y el diseño universal para el aprendizaje en el subnivel de educación básica elemental
Introducción: La educación inclusiva se fortalece mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este estudio analiza su implementación en educación básica elemental y su efecto en la inclusión y participación estudiantil. Materiales y métodos: Estudio mixto con diseño de casos múltiples en cinco escuelas. Participaron 22 docentes y 143 estudiantes (2° a 5°). Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, observaciones en aula (protocolo CAST), grabaciones y cuestionario Likert (pretest-postest) tras intervención de 8 semanas. Análisis cualitativo por codificación temática y cuantitativo no paramétrico. Resultados: Se aplicaron los tres principios del DUA con diferente intensidad. La representación multimodal fue la más frecuente; acción y expresión mostró mayor variabilidad. Discusión: Los hallazgos coinciden con metaanálisis previos que confirman el impacto positivo del DUA cuando se aplica de forma coordinada. La formación docente y el soporte institucional son factores clave; las limitaciones tecnológicas y la implementación parcial constituyen barreras. Conclusiones: La aplicación integral del DUA mejora notablemente la participación e inclusión en básica elemental. La formación continua del profesorado es el factor decisivo de éxito.
Derechos de autor 2026 Manuel Alberto Pacheco Barrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Factores que influyen en la escritura de los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica
Introducción: La presente investigación analiza el bajo desempeño en la escritura de los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica, una problemática frecuente que incide directamente en el aprendizaje de los estudiantes. Materiales y Métodos: La metodología se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación participativa, la entrevista semiestructurada y el análisis documental, utilizando como instrumentos el diario de campo, la guía de entrevista y la guía de análisis documental. Resultados y discusiones: Los resultados evidenciaron dificultades recurrentes en la ortografía, el copiado y la transcripción, así como confusión, omisión y adición de grafías, especialmente durante los dictados y actividades autónomas. Conclusiones: Estas dificultades afectan la claridad del texto, la organización del pensamiento escrito y la expresión de ideas.
Derechos de autor 2026 Mateo Sebastian Ortiz Ordoñez, Anibal Sebastian Abad Medina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nueva familia iterativa de sexto orden para la resolución de ecuaciones no lineales
Introducción. En este manuscrito, se introduce una familia iterativa multipaso diseñada para resolver ecuaciones no lineales. Materiales y métodos. Se investigó profundamente el análisis de convergencia de esta nueva familia iterativa una vez definido el método multipunto y se demostró que su orden de convergencia fue 6 con su orden de convergencia computacional aproximado (ACOC) de 5.98 en la mayoría de las pruebas experimentales. Resultados y discusión. Esta familia es derivada del esquema de Newton pero incluye una función ‘’congelada’’ o peso para añadir un tercer paso en donde se usó inicialmente como primer paso el método iterativo de segundo orden de Newton para disminuir el número de evaluaciones funcionales. Conclusiones. Finalmente se realizó con un conjunto de ecuaciones no lineales de investigaciones recientes pruebas numéricas donde se evaluó la eficacia de esta nueva familia verificando la cantidad de iteraciones para encontrar la solución aproximada de la ecuación no lineal en comparación con otros métodos ya propuestos de orden 6 obteniendo un costo computacional menor lo que permite a este esquema iterativo ser eficiente y novedoso.
Derechos de autor 2026 William Alexander Ávila Aguilar, Marcos Chacón Castro , Freddy Geovanny Saldivia Monserrate (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de los modelos de economía solidaria en la agricultura familiar y su aplicación a los pequeños productores de la parroquia General Proaño, periodo 2025
Introducción: Esta investigación analiza la agricultura familiar como pilar de la seguridad alimentaria y el desarrollo rural sostenible en la parroquia. El estudio se fundamenta en la cooperación, la equidad y la autogestión comunitaria como ejes transformadores. Materiales y métodos: Se aplicó un enfoque mixto con diseño no experimental, correlacional y transversal mediante encuestas y entrevistas a 15 agricultores. Los instrumentos permitieron caracterizar condiciones socioeconómicas y examinar profundamente las prácticas solidarias locales. Resultados: Los resultados revelan que el 60% de productores tiene entre 50 y 59 años, evidenciando un marcado envejecimiento poblacional. Aunque el 47% aplica la cooperación y precios justos, solo el 11% accede a créditos formales. Discusión: Los datos sugieren que los modelos de economía solidaria operan bajo una informalidad que limita su impacto estructural. Conclusiones: El bienestar rural requiere políticas públicas integradoras y educación cooperativa constante. Estas estrategias deben impulsar un desarrollo local inclusivo para garantizar la sostenibilidad del sector agrícola.
Derechos de autor 2026 Deyaneira Anais Cazar Vallejo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones docentes sobre la implementación de metodologías activas en la educación secundaria
Introducción: Las metodologías activas se promueven para fortalecer aprendizajes participativos y el pensamiento crítico en secundaria, pero su aplicación enfrenta condiciones escolares que influyen en su sostenibilidad. Métodos: Enfoque cualitativo con diseño descriptivo–interpretativo. Se entrevistó a 20 docentes de Ciencias Sociales del nivel secundario del Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste (muestreo intencional). El análisis fue temático por categorización de unidades de significado. Resultados: Las metodologías activas se valoran por aumentar motivación, participación, trabajo colaborativo y pensamiento crítico. Su uso es flexible y alternado con prácticas tradicionales. Las principales barreras fueron tiempo, carga curricular, tamaño de grupo, recursos limitados y necesidad de acompañamiento formativo. Discusión: La implementación aparece como práctica situada y en construcción, mediada por condiciones institucionales y por la apropiación reflexiva del profesorado, más que por la aplicación “fiel” de un modelo. Conclusiones: Se requieren procesos de formación contextualizados y apoyo institucional para consolidar metodologías activas como práctica sostenida en Ciencias Sociales.
Derechos de autor 2026 Jeifry Mateo Encarnación (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación educativa en matemáticas básicas mediante el uso de tecnologías digitales: una propuesta pedagógica para motivar a estudiantes
El presente estudio, parte de la necesidad de replantear la enseñanza de las matemáticas en los estudiantes del grado tercero, debido a la apatía que generan los métodos tradicionales, y tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica mediada por las TIC para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas. Siguiendo un enfoque cuantitativo, con el uso de recursos tecnológicos lúdicos mediante la aplicación de encuestas, observación participante y análisis de la información para identificar las competencias del docente y las actitudes de los estudiantes con respecto a la asignatura de estudio. Como principales resultados, se observó una motivación, compromiso y participación en aumento manifiesto por parte de los infantes al trabajar con juegos digitales y dinámicas colaborativas, lo que promovió una comprensión más profunda de los contenidos. Se reconoció como un ámbito de oportunidad la necesidad de sensibilizar a los capacitadores y a las familias en la formación de los menores para lograr un mayor impacto, concluyendo que la incorporación de las TIC y la actualización de las prácticas pedagógicas, influyeron de forma efectiva en el fortalecimiento de la competencia matemática y el derecho a una educación inclusiva y de calidad.
Derechos de autor 2025 Katerine Beleño Caselles, Lizeth Badillo Duran, Yuly Katterine Méndez Delgado, María Fernanda Toscano Galvis (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La planificación como herramienta para mejorar la calidad educativa en el segundo ciclo del nivel primario
En el segundo ciclo de primaria, la planificación didáctica es un factor clave para la calidad educativa, pero su impacto depende de la coherencia del diseño, la atención a la diversidad y las condiciones institucionales que sostienen la implementación. El propósito de este artículo es analizar, desde una síntesis integradora, cómo la planificación efectiva se vincula con la mejora de la calidad educativa al articular coherencia pedagógico-evaluativa, inclusión, liderazgo/gestión, mejora continua y tecnología educativa. Se desarrolló una revisión documental narrativa de tipo integrador, organizada mediante síntesis temática de literatura relevante sobre planificación, evaluación, diversidad e inclusión, liderazgo escolar, mejora continua y uso pedagógico de tecnologías en educación básica. Los resultados muestran tres hallazgos convergentes: (1) la calidad se fortalece cuando objetivos, estrategias, recursos y evaluación se alinean; (2) la planificación mejora su efectividad cuando integra diferenciación e inclusión como decisiones de diseño, evitando apoyos paralelos; y (3) el liderazgo, la gestión y la mejora continua habilitan la sostenibilidad, mientras la tecnología actúa como potenciador condicionado por formación y soporte. Se concluye que planificar con coherencia, enfoque inclusivo y respaldo institucional es condición central para elevar la calidad educativa en este ciclo.
Derechos de autor 2025 Mari Orangel Roa Perez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovaciones pedagógicas y tecnológicas en el currículum del nivel primario: avances, desafíos y oportunidades en el contexto dominicano
Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura (2018–2024) sobre innovaciones pedagógicas y tecnológicas vinculadas al currículo de educación primaria en la República Dominicana. El objetivo fue identificar tendencias, resultados reportados y brechas que afectan la integración efectiva de tecnologías y metodologías activas en un marco de currículo por competencias. Los hallazgos muestran tipologías recurrentes: uso de plataformas y recursos digitales para apoyar la planificación y la enseñanza, intervenciones focalizadas por áreas (especialmente lectoescritura), acciones de formación docente y esfuerzos por operacionalizar competencias mediante estrategias activas y evaluación coherente. No obstante, persiste una brecha entre currículo prescrito y currículo en acción: la tecnología se incorpora con frecuencia como soporte instrumental, con efectos más consistentes cuando existe alineación entre planificación, mediación didáctica y evaluación. La sostenibilidad de la innovación depende de condiciones habilitantes como formación situada con acompañamiento, liderazgo pedagógico, tiempo para planificación colaborativa, y un ecosistema mínimo de infraestructura, conectividad y soporte técnico, especialmente para reducir desigualdades territoriales.
Derechos de autor 2025 Edison Rafael Acevedo Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de los padres de familia en el bajo rendimiento académico de los niños de 5to año, de la Unidad Educativa 23 de Abril
Introducción. Se analiza la influencia del entorno familiar en el bajo rendimiento académico de estudiantes de Quinto Año en la Unidad Educativa 23 de Abril, vinculada a la escasa implicación parental. Materiales y métodos. Estudio cuantitativo, no experimental, correlacional y descriptivo. Se aplicó una encuesta estructurada (Likert) a una muestra intencional de 10 estudiantes. Resultados y discusión. El 90% de padres raramente supervisa tareas y el 100% de la muestra percibe un clima afectivo disfuncional sin comunicación. Esto se correlaciona con la falta de concentración reportada por el 90% de los alumnos, evidenciando una desconexión crítica hogar-escuela. Conclusiones. La carencia de afecto y acompañamiento pedagógico es determinante en la desmotivación y el ausentismo. Se requiere implementar estrategias de corresponsabilidad familiar para revertir el fracaso escolar.
Derechos de autor 2026 José Bladimir Chalacan Mayon, Jenny del Rocío Eras Salinas, Maribel Alexandra Matute Borrero, Diana Margarita Reyes Romero , Digna Isabel Crespo Enríquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Están preparados para investigar? Un diagnóstico entre estudiantes de décimo grado en La Estrella, Colombia
El objetivo de esta investigación es diagnosticar las habilidades investigativas de los estudiantes de décimo grado de las Instituciones Educativas Públicas del municipio de La Estrella. Se enmarcó en el sintagma de la comprensión holística de la ciencia, y se desarrolló con su método holopráxico, mediante una observación cuantitativa sistemática en la que se evaluaron cuatro sinergias de este evento de estudio: plantear el problema, construir el marco referencial, diseñar el método y comunicar los resultados. Los datos, analizados con estadística descriptiva y un baremo validado, revelan que el 88,7 % de los estudiantes se ubica en la categoría bajo. Específicamente, el 95 % muestra deficiencias para formular y delimitar problemas de investigación; el 100 % evidencia carencias en la búsqueda crítica y organización de información para construir marcos referenciales; igual porcentaje presenta ausencia de competencias para diseñar métodos de indagación rigurosos; y el 62 % tiene dificultades para comunicar resultados con rigor académico. Estos hallazgos coinciden con estudios nacionales e internacionales que señalan un desarrollo insuficiente de las habilidades investigativas en la educación secundaria, atribuible a enfoques pedagógicos tradicionales centrados en la memorización. Se concluye que esta carencia, además de limitar el desempeño académico de los estudiantes, también obstaculiza la preparación para la educación superior y la vida cotidiana, donde se requieren pensamiento crítico, toma de decisiones informadas y capacidad para discernir información en entornos digitales. Se destaca la necesidad urgente de transformar las prácticas docentes mediante metodologías activas para fomentar una cultura investigativa desde la escuela.
Derechos de autor 2025 María Cristina Rojas Restrepo, Andrés León Pirela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de juegos interactivos para el desarrollo de competencias matemáticas en educación básica
Los juegos interactivos se consolidan como una estrategia pedagógica eficaz para desarrollar competencias matemáticas en la educación básica. Esta revisión sistemática, basada en 30 estudios recientes, evidencia que los juegos digitales y no digitales fomentan el aprendizaje activo, mejoran la motivación intrínseca y fortalecen habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, reducen la ansiedad matemática y promueven la inclusión al adaptarse a contextos culturales diversos, especialmente en entornos hispanohablantes. La retroalimentación inmediata y las dinámicas colaborativas potencian el compromiso estudiantil, transformando el aprendizaje en una experiencia significativa. Sin embargo, persisten desafíos como la formación docente insuficiente y la desigualdad en el acceso tecnológico, que limitan la escalabilidad de los juegos digitales. Los juegos no digitales emergen como alternativa viable en contextos de recursos limitados. Se recomienda integrar estas estrategias en el currículo formal, apoyándose en capacitación docente y diseño pedagógico adaptado. Investigaciones futuras deben explorar efectos a largo plazo y aplicaciones en poblaciones diversas. Los juegos interactivos representan una herramienta transformadora para una educación matemática inclusiva y alineada con las demandas del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Mary Judith Pallo Oñate, Mary Elizabeth Fiallos Pallo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0