DISCE. Revista Científica Educativa y Social
DISCE. Revista Científica Educativa y Social es un órgano divulgador auspiciado por la Plataforma de Acción, Gestión e Investigación Social (PLAGCIS) que promueven el intercambio de conocimiento entre académicos, investigadores y profesionales, ofreciendo un espacio para la publicación de estudios rigurosos, artículos de alta calidad que contribuyan al avance de la educación y las ciencias sociales. Su compromiso radica con la divulgación científica de literatura e investigaciones educativas y sociales. DISCE acepta contribuciones en español, inglés y portugués, de investigadores, docentes, estudiantes y profesionales del área de la educación y ciencias sociales. Los contenidos publicados abarcan artículos, ensayos y reseñas que cumplan la normativa editorial y el proceso de arbitraje a doble pares ciegos. Agradecemos su interés en DISCE y esperamos contar con su colaboración.
Plataforma de Acción, Gestión e Investigación Social
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Formación docente en informática aplicada a la didáctica: competencias, barreras, políticas y desafíos emergentes
Este artículo presenta una revisión narrativa sobre la formación docente en informática aplicada a la didáctica y su papel en la integración pedagógica de tecnologías en distintos contextos educativos. Se realizó una síntesis temática de literatura reciente, organizada en cinco ejes: conceptualizaciones y alcance del campo, competencias docentes determinantes, barreras y facilitadores institucionales, políticas y marcos normativos, y tendencias emergentes. Los resultados muestran que la integración efectiva depende de la coherencia entre objetivos de aprendizaje, diseño didáctico, selección tecnológica y evaluación, y no del uso instrumental de herramientas. Se identifican competencias clave que combinan competencia digital docente, comprensión computacional, inclusión y disposición al cambio profesional. Persisten barreras estructurales vinculadas a infraestructura, conectividad, soporte y desigualdades de contexto, mientras que redes profesionales y formación situada actúan como facilitadores cuando no se burocratizan. Además, la expansión de la inteligencia artificial eleva las exigencias formativas, incorporando alfabetización crítica, ética e integridad académica. Se concluye que la innovación sostenible requiere modelos integrados que articulen formación inicial y continua con soporte institucional y gobernanza
Derechos de autor 2026 Delia Consuegra-Herrera , María Mitre Vásquez, Antonio José Sucre Medina, José Antonio Murillo Tuñón (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelo de gestión de controles para la privacidad de la información en Instituciones de Educación Superior
Esta investigación se enfocó en que es muy importante que las Instituciones de Educación Superior (IES) protejan la privacidad de la información, especialmente en esta era donde el uso de datos personales y sensibles es una de las mayores preocupaciones. Teniendo en cuenta estos antecedentes, se creó un modelo de gestión para el control de la privacidad de la información que permita responder a los desafíos particulares y únicos que tienen las IES y estas puedan enfrentar al intentar proteger la privacidad de los activos de la información. La investigación empleó una metodología cuantitativa y como instrumento de recolección de datos la encuesta con una población representativa de 5 IES del Nor-Oriente Colombiano, tomando como muestra las 5 instituciones. El propósito del estudio fue evaluar las perspectivas de los profesionales sobre la efectividad de los controles de privacidad actuales en sus instituciones y determinar si un modelo de control específico podría ser efectivo para mejorar la protección de la información. El estudio encontró que, aunque la mayoría de las IES tenían políticas y procedimientos destinados a salvaguardar la privacidad de los datos, había deficiencias evidentes en la implementación y cumplimiento de estas medidas. Los desafíos comunes informados por los encuestados incluyeron la falta de recursos, la capacitación insuficiente del personal y la ambigüedad sobre las responsabilidades en la gestión de la privacidad. Los hallazgos revelan que un enfoque holístico y sistemático que incluya políticas, procedimientos, así como concienciación y capacitación del personal es crucial para garantizar la protección de datos en esta era de creciente digitalización dentro de los entornos de educación superior
Derechos de autor 2025 Danny Jhoan Ríos Barona, Luis Manuel Palmera Quintero, Lisbeth Alejandra Ortiz Cañares, Leonel Sánchez Thomas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación participativa para infraestructuras educativas resilientes: análisis bibliométrico en contextos andinos vulnerables
El presente estudio buscó analizar de forma sistemática la evidencia bibliográfica sobre la gamificación como estrategia participativa, a fin de potenciar la planificación urbana de infraestructuras educativas resilientes en contextos vulnerables como los de Huancayo, Perú. La metodología se fundamentó en un enfoque cualitativo documental con revisión sistemática en bases de datos Scopus, SciELO, Google Scholar y Dialnet (2015-2026), en donde se seleccionaron 22 documentos relevantes a través de criterios explícitos; el análisis bibliométrico se realizó con el apoyo del software VOSviewer 1.6.19, configurado para co-ocurrencias en títulos/abstracts/keywords, mínimo 2 ocurrencias, 3 clústeres automáticos. Los hallazgos revelaron tres clústeres con 87% co-ocurrencias, el rojo con 45%, en gamificación participativa y un alto porcentaje de comprensión espacial vía Unity, el clúster verde reveló un 62% de exclusión TIC mitigada en un 45% por juegos móviles y el azul representa la vulnerabilidad local en Huancayo con potencial de más de 40% en continuidad de estudios post-sismo. Las conclusiones arrojaron que la gamificación emerge como catalizador interdisciplinario representada en la triada urbanismo-pedagogía-ingeniería, democratizando el acceso a la normativa E.030 mediante simulaciones accesibles, lo que transforma la exclusión digital en un capital social técnico, aunque existe la urgencia de la validación empírica con pruebas y estudios piloto locales
Derechos de autor 2026 David Ramos Piñas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del uso de entornos virtuales de aprendizaje en el fortalecimiento de la identidad cultural en la educación básica media.
Introducción: La investigación analizó cómo el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) impacta en la identidad cultural de estudiantes de educación básica media. Materiales y métodos: Mediante un enfoque cuantitativo correlacional y un diseño no experimental, se evaluó a 285 estudiantes de entre 11 y 14 años. Se utilizó un cuestionario Likert de 32 ítems con una alta confiabilidad técnica (Alpha = 0,89). Resultados: Se halló una correlación positiva moderada (r = 0,612) entre las variables, destacando que el 67,4% de usuarios frecuentes de EVA poseen una alta identidad cultural. Discusión: Los datos sugieren que la frecuencia de interacción digital potencia el sentido de pertenencia cuando existe una mediación pedagógica adecuada. Conclusiones: Los EVA son herramientas eficaces para valorar la diversidad, siempre que incorporen contenidos pertinentes y estrategias participativas en el aula.
tecnologías de la información y comunicación
Derechos de autor 2026 Jessica Gabriela Auqui Andrade (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de autorregulación del aprendizaje y su efecto en el rendimiento lógico-matemático en estudiantes de básica media
El presente artículo presenta una revisión bibliográfica sistemática sobre las estrategias de autorregulación del aprendizaje (AA) y su efecto en el rendimiento lógico-matemático de estudiantes de básica media (secundaria, 11-15 años) en contextos latinoamericanos. Basado en el modelo cíclico de Zimmerman (previsión, ejecución y autorreflexión), analiza cómo procesos metacognitivos, motivacionales y emocionales permiten a los adolescentes planificar, monitorear y evaluar su aprendizaje matemático, superando desafíos como ansiedad, baja autoeficacia y desmotivación. En América Latina, donde persisten bajos puntajes en PISA y TERCE, la AA emerge como factor protector, especialmente en entornos de desigualdad socioeconómica, mediado por variables como motivación intrínseca y contexto escolar. La metodología siguió principios PRISMA adaptados, seleccionando 28 artículos de SciELO y Redalyc (2015-2025) mediante búsqueda temática y análisis cualitativo. Los resultados destacan intervenciones efectivas (aprendizaje basado en problemas, juegos, flipped classroom, plataformas digitales) que mejoran resolución de problemas, persistencia y regulación emocional, aunque con limitaciones como muestras pequeñas y diseños transversales. Se concluye que integrar AA explícitamente en currículos secundarios, con formación docente y cierre de brechas digitales, promueve equidad educativa, aprendizaje autónomo lifelong y transformación de la enseñanza matemática hacia enfoques reflexivos y competentes.
Derechos de autor 2025 Mirian Rubi Vinueza Guadalupe, Maritza Johanna Hugo Quinatoa, Stefany Ariana Cedeño Granda, Fanni Conzuelo Encalada Jumbo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación y aprendizaje basado en juegos digitales para el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 6-10 años
Introducción: Este artículo explora el impacto de la gamificación y el aprendizaje basado en juegos digitales en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 6 a 10 años. Métodos: Se realizó una revisión sistemática de la literatura y un estudio de intervención con 120 niños de centros educativos de México, empleando juegos digitales diseñados específicamente para fomentar la empatía, la autorregulación emocional y la colaboración. Resultados: Los resultados muestran mejoras significativas en el reconocimiento de emociones y la resolución de conflictos. Discusión: Los hallazgos evidencian el potencial de los juegos digitales como herramientas educativas efectivas para el desarrollo socioemocional en la infancia. Se discuten las implicaciones prácticas, las limitaciones del estudio y recomendaciones para futuras investigaciones en el área. Conclusiones: Los juegos digitales diseñados con enfoque en gamificación representan una herramienta prometedora y efectiva para fortalecer habilidades socioemocionales clave durante la infancia (6-10 años).
Derechos de autor 2026 Katty de las Mercedes Cárate Ronquillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de la inclusión educativa y el diseño universal para el aprendizaje en el subnivel de educación básica elemental
Introducción: La educación inclusiva se fortalece mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este estudio analiza su implementación en educación básica elemental y su efecto en la inclusión y participación estudiantil. Materiales y métodos: Estudio mixto con diseño de casos múltiples en cinco escuelas. Participaron 22 docentes y 143 estudiantes (2° a 5°). Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, observaciones en aula (protocolo CAST), grabaciones y cuestionario Likert (pretest-postest) tras intervención de 8 semanas. Análisis cualitativo por codificación temática y cuantitativo no paramétrico. Resultados: Se aplicaron los tres principios del DUA con diferente intensidad. La representación multimodal fue la más frecuente; acción y expresión mostró mayor variabilidad. Discusión: Los hallazgos coinciden con metaanálisis previos que confirman el impacto positivo del DUA cuando se aplica de forma coordinada. La formación docente y el soporte institucional son factores clave; las limitaciones tecnológicas y la implementación parcial constituyen barreras. Conclusiones: La aplicación integral del DUA mejora notablemente la participación e inclusión en básica elemental. La formación continua del profesorado es el factor decisivo de éxito.
Derechos de autor 2026 Manuel Alberto Pacheco Barrera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nueva familia iterativa de sexto orden para la resolución de ecuaciones no lineales
Introducción. En este manuscrito, se introduce una familia iterativa multipaso diseñada para resolver ecuaciones no lineales. Materiales y métodos. Se investigó profundamente el análisis de convergencia de esta nueva familia iterativa una vez definido el método multipunto y se demostró que su orden de convergencia fue 6 con su orden de convergencia computacional aproximado (ACOC) de 5.98 en la mayoría de las pruebas experimentales. Resultados y discusión. Esta familia es derivada del esquema de Newton pero incluye una función ‘’congelada’’ o peso para añadir un tercer paso en donde se usó inicialmente como primer paso el método iterativo de segundo orden de Newton para disminuir el número de evaluaciones funcionales. Conclusiones. Finalmente se realizó con un conjunto de ecuaciones no lineales de investigaciones recientes pruebas numéricas donde se evaluó la eficacia de esta nueva familia verificando la cantidad de iteraciones para encontrar la solución aproximada de la ecuación no lineal en comparación con otros métodos ya propuestos de orden 6 obteniendo un costo computacional menor lo que permite a este esquema iterativo ser eficiente y novedoso.
Derechos de autor 2026 William Alexander Ávila Aguilar, Marcos Chacón Castro , Freddy Geovanny Saldivia Monserrate (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepciones docentes sobre la implementación de metodologías activas en la educación secundaria
Introducción: Las metodologías activas se promueven para fortalecer aprendizajes participativos y el pensamiento crítico en secundaria, pero su aplicación enfrenta condiciones escolares que influyen en su sostenibilidad. Métodos: Enfoque cualitativo con diseño descriptivo–interpretativo. Se entrevistó a 20 docentes de Ciencias Sociales del nivel secundario del Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste (muestreo intencional). El análisis fue temático por categorización de unidades de significado. Resultados: Las metodologías activas se valoran por aumentar motivación, participación, trabajo colaborativo y pensamiento crítico. Su uso es flexible y alternado con prácticas tradicionales. Las principales barreras fueron tiempo, carga curricular, tamaño de grupo, recursos limitados y necesidad de acompañamiento formativo. Discusión: La implementación aparece como práctica situada y en construcción, mediada por condiciones institucionales y por la apropiación reflexiva del profesorado, más que por la aplicación “fiel” de un modelo. Conclusiones: Se requieren procesos de formación contextualizados y apoyo institucional para consolidar metodologías activas como práctica sostenida en Ciencias Sociales.
Derechos de autor 2026 Jeifry Mateo Encarnación (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación educativa en matemáticas básicas mediante el uso de tecnologías digitales: una propuesta pedagógica para motivar a estudiantes
El presente estudio, parte de la necesidad de replantear la enseñanza de las matemáticas en los estudiantes del grado tercero, debido a la apatía que generan los métodos tradicionales, y tiene como objetivo diseñar una estrategia pedagógica mediada por las TIC para fortalecer el aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas. Siguiendo un enfoque cuantitativo, con el uso de recursos tecnológicos lúdicos mediante la aplicación de encuestas, observación participante y análisis de la información para identificar las competencias del docente y las actitudes de los estudiantes con respecto a la asignatura de estudio. Como principales resultados, se observó una motivación, compromiso y participación en aumento manifiesto por parte de los infantes al trabajar con juegos digitales y dinámicas colaborativas, lo que promovió una comprensión más profunda de los contenidos. Se reconoció como un ámbito de oportunidad la necesidad de sensibilizar a los capacitadores y a las familias en la formación de los menores para lograr un mayor impacto, concluyendo que la incorporación de las TIC y la actualización de las prácticas pedagógicas, influyeron de forma efectiva en el fortalecimiento de la competencia matemática y el derecho a una educación inclusiva y de calidad.
Derechos de autor 2025 Katerine Beleño Caselles, Lizeth Badillo Duran, Yuly Katterine Méndez Delgado, María Fernanda Toscano Galvis (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La planificación como herramienta para mejorar la calidad educativa en el segundo ciclo del nivel primario
En el segundo ciclo de primaria, la planificación didáctica es un factor clave para la calidad educativa, pero su impacto depende de la coherencia del diseño, la atención a la diversidad y las condiciones institucionales que sostienen la implementación. El propósito de este artículo es analizar, desde una síntesis integradora, cómo la planificación efectiva se vincula con la mejora de la calidad educativa al articular coherencia pedagógico-evaluativa, inclusión, liderazgo/gestión, mejora continua y tecnología educativa. Se desarrolló una revisión documental narrativa de tipo integrador, organizada mediante síntesis temática de literatura relevante sobre planificación, evaluación, diversidad e inclusión, liderazgo escolar, mejora continua y uso pedagógico de tecnologías en educación básica. Los resultados muestran tres hallazgos convergentes: (1) la calidad se fortalece cuando objetivos, estrategias, recursos y evaluación se alinean; (2) la planificación mejora su efectividad cuando integra diferenciación e inclusión como decisiones de diseño, evitando apoyos paralelos; y (3) el liderazgo, la gestión y la mejora continua habilitan la sostenibilidad, mientras la tecnología actúa como potenciador condicionado por formación y soporte. Se concluye que planificar con coherencia, enfoque inclusivo y respaldo institucional es condición central para elevar la calidad educativa en este ciclo.
Derechos de autor 2025 Mari Orangel Roa Perez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovaciones pedagógicas y tecnológicas en el currículum del nivel primario: avances, desafíos y oportunidades en el contexto dominicano
Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura (2018–2024) sobre innovaciones pedagógicas y tecnológicas vinculadas al currículo de educación primaria en la República Dominicana. El objetivo fue identificar tendencias, resultados reportados y brechas que afectan la integración efectiva de tecnologías y metodologías activas en un marco de currículo por competencias. Los hallazgos muestran tipologías recurrentes: uso de plataformas y recursos digitales para apoyar la planificación y la enseñanza, intervenciones focalizadas por áreas (especialmente lectoescritura), acciones de formación docente y esfuerzos por operacionalizar competencias mediante estrategias activas y evaluación coherente. No obstante, persiste una brecha entre currículo prescrito y currículo en acción: la tecnología se incorpora con frecuencia como soporte instrumental, con efectos más consistentes cuando existe alineación entre planificación, mediación didáctica y evaluación. La sostenibilidad de la innovación depende de condiciones habilitantes como formación situada con acompañamiento, liderazgo pedagógico, tiempo para planificación colaborativa, y un ecosistema mínimo de infraestructura, conectividad y soporte técnico, especialmente para reducir desigualdades territoriales.
Derechos de autor 2025 Edison Rafael Acevedo Pérez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Influencia de los padres de familia en el bajo rendimiento académico de los niños de 5to año, de la Unidad Educativa 23 de Abril
Introducción. Se analiza la influencia del entorno familiar en el bajo rendimiento académico de estudiantes de Quinto Año en la Unidad Educativa 23 de Abril, vinculada a la escasa implicación parental. Materiales y métodos. Estudio cuantitativo, no experimental, correlacional y descriptivo. Se aplicó una encuesta estructurada (Likert) a una muestra intencional de 10 estudiantes. Resultados y discusión. El 90% de padres raramente supervisa tareas y el 100% de la muestra percibe un clima afectivo disfuncional sin comunicación. Esto se correlaciona con la falta de concentración reportada por el 90% de los alumnos, evidenciando una desconexión crítica hogar-escuela. Conclusiones. La carencia de afecto y acompañamiento pedagógico es determinante en la desmotivación y el ausentismo. Se requiere implementar estrategias de corresponsabilidad familiar para revertir el fracaso escolar.
Derechos de autor 2026 José Bladimir Chalacan Mayon, Jenny del Rocío Eras Salinas, Maribel Alexandra Matute Borrero, Diana Margarita Reyes Romero , Digna Isabel Crespo Enríquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Están preparados para investigar? Un diagnóstico entre estudiantes de décimo grado en La Estrella, Colombia
El objetivo de esta investigación es diagnosticar las habilidades investigativas de los estudiantes de décimo grado de las Instituciones Educativas Públicas del municipio de La Estrella. Se enmarcó en el sintagma de la comprensión holística de la ciencia, y se desarrolló con su método holopráxico, mediante una observación cuantitativa sistemática en la que se evaluaron cuatro sinergias de este evento de estudio: plantear el problema, construir el marco referencial, diseñar el método y comunicar los resultados. Los datos, analizados con estadística descriptiva y un baremo validado, revelan que el 88,7 % de los estudiantes se ubica en la categoría bajo. Específicamente, el 95 % muestra deficiencias para formular y delimitar problemas de investigación; el 100 % evidencia carencias en la búsqueda crítica y organización de información para construir marcos referenciales; igual porcentaje presenta ausencia de competencias para diseñar métodos de indagación rigurosos; y el 62 % tiene dificultades para comunicar resultados con rigor académico. Estos hallazgos coinciden con estudios nacionales e internacionales que señalan un desarrollo insuficiente de las habilidades investigativas en la educación secundaria, atribuible a enfoques pedagógicos tradicionales centrados en la memorización. Se concluye que esta carencia, además de limitar el desempeño académico de los estudiantes, también obstaculiza la preparación para la educación superior y la vida cotidiana, donde se requieren pensamiento crítico, toma de decisiones informadas y capacidad para discernir información en entornos digitales. Se destaca la necesidad urgente de transformar las prácticas docentes mediante metodologías activas para fomentar una cultura investigativa desde la escuela.
Derechos de autor 2025 María Cristina Rojas Restrepo, Andrés León Pirela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de juegos interactivos para el desarrollo de competencias matemáticas en educación básica
Los juegos interactivos se consolidan como una estrategia pedagógica eficaz para desarrollar competencias matemáticas en la educación básica. Esta revisión sistemática, basada en 30 estudios recientes, evidencia que los juegos digitales y no digitales fomentan el aprendizaje activo, mejoran la motivación intrínseca y fortalecen habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, reducen la ansiedad matemática y promueven la inclusión al adaptarse a contextos culturales diversos, especialmente en entornos hispanohablantes. La retroalimentación inmediata y las dinámicas colaborativas potencian el compromiso estudiantil, transformando el aprendizaje en una experiencia significativa. Sin embargo, persisten desafíos como la formación docente insuficiente y la desigualdad en el acceso tecnológico, que limitan la escalabilidad de los juegos digitales. Los juegos no digitales emergen como alternativa viable en contextos de recursos limitados. Se recomienda integrar estas estrategias en el currículo formal, apoyándose en capacitación docente y diseño pedagógico adaptado. Investigaciones futuras deben explorar efectos a largo plazo y aplicaciones en poblaciones diversas. Los juegos interactivos representan una herramienta transformadora para una educación matemática inclusiva y alineada con las demandas del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Mary Judith Pallo Oñate, Mary Elizabeth Fiallos Pallo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El valor de la educación emocional en la formación integral en estudiantes de educación básica
La educación emocional representa un pilar fundamental en la formación integral de los estudiantes de educación básica, al fomentar el desarrollo de competencias que permiten reconocer, gestionar y expresar las emociones de manera adecuada. Este enfoque no solo contribuye al bienestar personal, sino que también mejora las interacciones sociales y el rendimiento académico, integrando aspectos afectivos con los cognitivos para una educación más holística. En el contexto actual, donde los desafíos emocionales como el estrés y la ansiedad afectan a los niños en etapas tempranas, la implementación de programas educativos que prioricen estas habilidades se convierte en una necesidad imperiosa para promover un desarrollo equilibrado. A través de estrategias pedagógicas adaptadas, se busca cultivar la resiliencia, la empatía y la autorregulación, elementos clave que facilitan la adaptación al entorno escolar y social. De esta forma, la educación emocional no se limita a una dimensión aislada, sino que se entrelaza con todos los procesos formativos, ofreciendo herramientas para enfrentar conflictos y potenciar el aprendizaje significativo. En última instancia, este valor educativo aspira a formar individuos capaces de contribuir positivamente a la sociedad, reconociendo que el equilibrio emocional es esencial para el éxito en la vida.
Derechos de autor 2025 Alexandra del Rocio Dalgo Bonilla, María Alejandra Muñoz Moreira (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La escritura creativa como estrategia para analizar la poesía de la “Generación Decapitada” en Bachillerato
El presente estudio investigó el uso de la escritura creativa como estrategia didáctica para el análisis de la poesía de la “Generación Decapitada” en estudiantes de Bachillerato. Se diseñó una intervención educativa en un colegio de Ecuador (por confidencialidad no se menciona el nombre) en la que 30 estudiantes exploraron poemas de Medardo Ángel Silva, Arturo Borja, Humberto Fierro y Ernesto Noboa y Caamaño, mediante actividades de creación literaria. La metodología combinó enfoques cualitativos y cuantitativos: se aplicó un pre-test y post-test de comprensión poética, encuestas de actitud y análisis de las producciones escritas de los alumnos. Los resultados muestran que la escritura creativa facilitó una mejora significativa en la comprensión e interpretación de los poemas, al tiempo que aumentó el interés y la actitud positiva de los estudiantes hacia la poesía. Se evidenciaron conexiones más profundas con los textos y un mayor disfrute en el aprendizaje. Se concluye que integrar la escritura creativa en la enseñanza de la literatura es una estrategia efectiva para potenciar el análisis crítico y la apreciación de la poesía, especialmente tratándose de obras complejas del canon literario nacional.
Derechos de autor 2025 Edwin Gonzalo Barrera Ponce (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos en las Competencias Matemáticas de Estudiantes de Segundo de BGU en Ecuador
El presente estudio analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en las competencias matemáticas de estudiantes de segundo curso de Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador a lo largo de un período académico. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo control y experimental, complementado con técnicas cualitativas, para evaluar el desarrollo de competencias matemáticas como, resolución de problemas, razonamiento lógico, pensamiento crítico, etc. bajo la metodología ABP. Los resultados evidencian mejoras significativas en el rendimiento académico, en la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos en contextos reales y en su motivación hacia la asignatura cuando se implementa ABP. Asimismo, se observa un aprendizaje más significativo y colaborativo, en consonancia con los objetivos del currículo nacional ecuatoriano. El estudio concluye que el ABP potencia las competencias matemáticas y la actitud de los estudiantes hacia la matemática, siempre que su aplicación sea adecuada al contexto educativo.
Derechos de autor 2025 Laura Anais López Chila , Vanessa del Roció Medina Palta, Marcia Judith Valdivieso Atiaga , Edison Gabriel Valdivieso Atiaga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El uso de círculos de lectura colaborativos con la obra “Polvo y ceniza” de Eliécer Cárdenas para promover la argumentación literaria en estudiantes de bachillerato
El presente estudio analiza el impacto de la implementación de círculos de lectura colaborativos utilizando la novela ecuatoriana Polvo y ceniza de Eliécer Cárdenas en estudiantes de primero de bachillerato de Ecuador. Se partió del problema de la escasa habilidad de argumentación literaria observada en los estudiantes, asociada a un bajo hábito de lectura y poca motivación hacia la literatura clásica nacional. El objetivo fue promover y evaluar el desarrollo de la argumentación literaria a través de la lectura colaborativa de dicha obra, fomentando el pensamiento crítico y el diálogo entre pares. La investigación, de enfoque cualitativo con apoyo de técnicas cuantitativas, se llevó a cabo con un grupo de 30 estudiantes mediante sesiones semanales de círculos de lectura guiados. Los resultados evidencian una mejora significativa en la capacidad de los alumnos para construir argumentos literarios fundamentados, mayor participación y entusiasmo en los debates, así como un incremento en la comprensión profunda de la obra y su contexto. Se concluye que los círculos de lectura colaborativos constituyen una estrategia didáctica eficaz para fortalecer las habilidades de argumentación literaria y el gusto por la lectura en estudiantes de nivel bachillerato.
Derechos de autor 2025 Luis Ángel Ojeda Yaguana (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y el desarrollo de competencias de escritura académica en Lengua y Literatura en estudiantes de Bachillerato
La inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas pedagógicas en Lengua y Literatura, influyendo en el desarrollo de competencias de escritura académica. Este estudio explora la relación entre herramientas como ChatGPT y el avance de habilidades escriturales en 178 estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU), mediante un diseño mixto cuasi-experimental y cualitativo. Los resultados cuantitativos evidencian mejoras significativas en el grupo experimental: un 34% en coherencia y estructura argumentativa, 25% en lectura y uso de evidencia, 35% en profundidad analítica y 25% en corrección formal, medidos por rúbricas y ANCOVA (p < 0.001, ηp² entre 0.18 y 0.25). Cualitativamente, emergen temas como "andamiaje cognitivo" (72%) y "dilemas éticos" (55%), destacando beneficios en iteración textual, pero riesgos de dependencia, homogeneización estilística y equidad digital (32%). Se propone un marco pedagógico híbrido que integre IAG con reflexión crítica, formación ética docente y actividades de reescritura autónoma para mitigar sesgos culturales en contextos hispanohablantes. Esta investigación contribuye al debate sobre alfabetización digital en humanidades, subrayando la necesidad de políticas institucionales equitativas para una integración responsable que preserve la voz autoral y la diversidad literaria.
Derechos de autor 2025 Alejandra Gabriela Torres Enríquez, María Josefina Barragán Barragán, Jorge Anival Pineda Pineda, Gladis Mariela Astudillo Camacho (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La educación física como herramienta para fomentar el aprendizaje cooperativo
Este artículo examina el potencial de la educación física (EF) para promover el aprendizaje cooperativo (AC) como enfoque pedagógico que integra logros cognitivos, motores, socioemocionales y actitudinales. A través de una revisión narrativa de literatura académica en español e inglés y de documentos curriculares oficiales del Ecuador, se analizan fundamentos teóricos como interdependencia social y responsabilidad individual y las condiciones de implementación ya sean estructuras, roles o evaluación formativa, además de los efectos observados en contextos escolares. Se sintetizan evidencias que muestran mejoras en rendimiento, motivación, inclusión, clima de aula, pensamiento crítico y autorregulación, así como desafíos frecuentes: gestión del tiempo, formación docente, evaluación del trabajo en equipo y equidad en la participación. Se propone un conjunto de orientaciones didácticas alineadas con el Currículo Nacional y la Guía Metodológica de EF para EGB y BGU, enfatizando tareas auténticas, rúbricas cooperativas y rotación de roles. Los hallazgos respaldan que la EF, por su naturaleza motriz, lúdica e inclusiva, constituye un escenario privilegiado para consolidar el AC en la escuela. Se discuten implicaciones para la política curricular, la formación docente y la investigación aplicada en centros educativos ecuatorianos.
Derechos de autor 2025 Segundo Martin Chávez Pualacin, Olguer Fernando Cando Cajecay , Amanda Lorena Taipe Tenorio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Juegos didácticos para la enseñanza de la lectura en educación básica
Este estudio de corte correlacional, analizó la relación entre el uso sistemático de juegos didácticos y el desempeño en comprensión lectora en estudiantes de educación básica (4.º a 7.º). Participaron 276 estudiantes de cuatro escuelas urbanas. Se emplearon dos instrumentos: el Índice de Implementación de Juegos Didácticos para la Lectura (IIJDL), administrado a docentes (α=.91), y una prueba objetiva de comprensión lectora alineada con estándares curriculares y niveles de procesamiento (literal, inferencial y crítico). Se aplicaron estadísticas descriptivas, correlaciones de Pearson y modelos de regresión lineal múltiple controlando sexo, grado y proxy socioeconómico. Los resultados muestran una asociación positiva y moderada entre la intensidad/calidad de los juegos y la comprensión lectora (r=.42; p<.001). El modelo ajustado explicó el 29% de la varianza (R²=.29), con efectos significativos de la retroalimentación lúdica inmediata, la dinámica cooperativa y el andamiaje de reglas. Se discuten implicaciones para el diseño instruccional: integrar mecánicas de juego con objetivos lectores explícitos, tareas de creciente complejidad y evaluación formativa. Se concluye que los juegos didácticos, diseñados pedagógicamente, constituyen una palanca viable para mejorar la lectura en primaria.
Derechos de autor 2025 Martha Lucía Chunchir Córdova , Nohemí Germania Cerón Benalcázar, Oliva Polimia Herembás Pozo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nivel de conocimiento sobre la metodología de investigación cuantitativa con estudiantes universitarios
Introducción. El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento científico que poseen los estudiantes de III a V año de la carrera de Física-Matemática de la UNAN-Managua/CUR-Estelí. Materiales y métodos. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, tipo descriptivo y de corte transversal. Se formularon hipótesis centradas en la existencia de diferencias en el conocimiento según el año académico, y se identificaron como variables principales. Para recolectar la información se aplicaron cuestionarios estructurados, validados mediante Alfa de Cronbach y procesados con SPSS, los resultados obtenidos mostraron un nivel de conocimiento insuficiente sobre conceptos clave como variables, hipótesis, diseños de investigación y uso de software estadístico. Resultados y discusión. La mayoría de los estudiantes evidenció dificultades para aplicar metodológicamente lo aprendido, limitando así su participación efectiva en procesos investigativos, en respuesta, se diseñó una estrategia didáctica centrada en estrategias activas como el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) y en Proyectos (ABP). Conclusiones. El estudio concluye que es urgente fortalecer las competencias investigativas mediante acciones pedagógicas concretas e institucionales.
Derechos de autor 2026 Julissa Massiel Dávila González, Cliffor Jerry Herrera Castrillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integración de entornos virtuales de aprendizaje en la gestión del conocimiento escolar
La expansión de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ha abierto nuevas posibilidades para gestionar el conocimiento en las instituciones escolares, al articular procesos de creación, almacenamiento, intercambio y uso de saberes pedagógicos y disciplinarios. Este artículo presenta un estudio cuantitativo, descriptivo correlacional, que analiza la relación entre el grado de integración de EVA de plataformas Moodle y Google Classroom y las prácticas de gestión del conocimiento en escuelas de educación básica. Participaron N = 312 docentes, directivos y coordinadores académicos de centros urbanos y semiurbanos. Se aplicaron dos escalas validadas: integración pedagógica de EVA (α = .92) y gestión del conocimiento escolar (SECI escolar: socialización, externalización, combinación e internalización; α = .94). Los resultados muestran niveles altos de uso instrumental de EVA y niveles medios de uso pedagógico avanzado. La integración pedagógica de EVA se asoció positivamente con la gestión del conocimiento (r = .54; p < .001), en especial con la combinación (curaduría y repositorios; r = .57) y la socialización (comunidades de práctica; r = .49). El modelo de regresión explicó el 41% de la varianza en gestión del conocimiento (R² = .41) con efectos significativos de formación docente en TIC, liderazgo pedagógico y cultura colaborativa. Se discuten implicaciones para políticas de desarrollo profesional y para el diseño instruccional centrado en datos.
Derechos de autor 2025 María Vicenta Montalvan Rey , Carolina Del Pilar Romero Guevara, Nely Susana Romero Yaselga (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El aula invertida como estrategia didáctica para el desarrollo de una educación de paz
Este artículo examina el potencial del aula invertida como estrategia didáctica para promover una educación de paz en contextos escolares. A partir de una revisión integrativa de literatura en español e inglés (2010–2025) y de experiencias documentadas en centros educativos, se analizan vínculos entre el aprendizaje activo del modelo flipped y la construcción de climas escolares cooperativos, empáticos y no violentos. Se argumenta que trasladar la instrucción directa fuera del aula y liberar tiempo presencial para interacciones dialógicas, mediación de conflictos y aprendizaje socioemocional ofrece condiciones pedagógicas para la convivencia y la ciudadanía democrática. La metodología describe criterios de búsqueda, selección y valoración crítica de estudios empíricos y marcos conceptuales sobre flipped learning, convivencia escolar y educación para la paz. Los resultados se organizan en cuatro ejes: compromiso y autorregulación; cooperación y resolución pacífica de conflictos; desempeño académico y bienestar; y condiciones de diseño e implementación. Se proponen orientaciones curriculares y de evaluación formativa alineadas con UNESCO. Concluimos que el aula invertida puede ser catalizadora de culturas escolares de paz si se acompaña de desarrollo docente, diseño instruccional deliberado y evaluación justa y participativa.
Derechos de autor 2025 Daisy Carolina Olmedo Cacuango, Edison Eduardo Carangui Aucancela, Leybert Jamil Valenzuela Estupiñan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de aprendizaje socioemocional para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica
La evidencia internacional sugiere que integrar estrategias de aprendizaje socioemocional (ASE) en las prácticas de aula potencia la motivación y la comprensión lectora. Este estudio cuantitativo, no cuasiexperimental y de diseño transversal correlacional, analizó la relación entre la implementación de estrategias ASE y los resultados lectores en 486 estudiantes de educación básica (5.º a 7.º grado) de centros urbanos y semiurbanos. Se aplicó una prueba estandarizada de comprensión lectora y cuestionarios de exposición a estrategias ASE y de motivación lectora. Mediante modelos de regresión y mediación se examinó si el efecto de las ASE sobre la comprensión se explica, en parte, por la motivación y el compromiso lector. Los resultados indican que un mayor uso de estrategias ASE como la lectura dialógica con andamiaje emocional, diarios de lectura con autorreflexión y círculos de diálogo literarios, se asocia significativamente con mejores puntajes de comprensión (β = .27, p < .001), con una mediación parcial de la motivación (efecto indirecto β = .09, IC95% [.05, .14]). Se discuten implicaciones didácticas para integrar, de manera sistemática, prácticas socioemocionales en la enseñanza de la lectura en educación básica.
Derechos de autor 2025 Cristian Fernando Atiencia Montalvan, Gilda Mónica Morocho Dueñas, Gabriela Fernanda Benalcázar Loy (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estudio de caso: Impacto del uso de inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Coronel Emilio Suárez
Este estudio de caso analiza el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Coronel Emilio Suárez, durante un periodo de tres meses del periodo escolar 2024-2025. Se abordó un caso único de carácter instrumental con múltiples fuentes de evidencia: observaciones de aula, entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes, análisis de productos de aprendizaje y revisión de documentos institucionales. Los hallazgos muestran mejoras en la personalización de la retroalimentación, mayor autorregulación estudiantil y diversificación de estrategias de evaluación, junto con tensiones relacionadas con la integridad académica, la carga de trabajo docente y la brecha de acceso y competencias digitales. La triangulación de datos indicó que los efectos positivos fueron más visibles cuando la IA se integró con criterios pedagógicos claros (andamiaje, evaluación formativa, tareas auténticas) y acompañamiento docente. Se discuten implicaciones para el desarrollo profesional, la ética de uso, la política escolar y el diseño curricular. El estudio aporta evidencia situada para orientar decisiones institucionales sobre IA educativa en contextos escolares latinoamericanos y propone un conjunto de recomendaciones prácticas y un marco de implementación escalonada sensible a desafíos de equidad.
Derechos de autor 2025 Sonia Margarita Encarnación Maldonado, Mercy de Jesús Saa Zamora (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias de aprendizaje socioemocional mediante narrativas y dramatización en la primera infancia
Este artículo examina el efecto de una intervención breve de aprendizaje socioemocional (ASE) basada en narrativas y dramatización (cuentos dictados por los niños y escenificados en el aula) en Educación Inicial. Participaron 84 niñas y niños de 4–5 años (44 intervención; 40 control) de dos centros públicos urbanos. Durante ocho semanas, el grupo intervención realizó tres sesiones semanales (25–30 min) de una secuencia que combinó narración guiada, dictado de historias propias, juego dramático y reflexión emocional al cierre. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con pretest–postest y grupo control equivalente. Los resultados (ANCOVA controlando pretest y aula) evidencian incrementos significativos en conducta prosocial (d=0,54), cooperación en el juego (d=0,48) y autorregulación observada (d=0,45) medidos con el SDQ (versión para docentes) y una pauta de observación de compromiso lúdico. Los efectos fueron mayores en estudiantes con menor desempeño inicial en lenguaje oral. La discusión triangula estos hallazgos con la evidencia internacional sobre programas de ASE y con lineamientos curriculares nacionales para la primera infancia. Se concluye que integrar ciclos breves de narrativa y dramatización es una vía factible y de bajo costo para fortalecer competencias socioemocionales en Educación Inicial.
Iralda Marcionila Veintimilla Palaguachi
Derechos de autor 2025 María Guadalupe Tonato Arias , Iralda Marcionila Veintinilla Palaguachi, Mariela Quishpe Chillan, Rosa Maritza Ramírez Montalvan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bio-psycho-social processes inherent to language acquisition in Venezuelan people. A critical and reflective view.
Resumen En este artículo, se muestra parte de una investigación que se desarrolla actualmente sobre una Aproximación teórica para el desarrollo de los procesos socioeducativos en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en la educación media venezolana, una mirada crítica desde la perspectiva comunal, analizando los aspectos más importantes en la adquisición del lenguaje por parte de nuestro pueblo, se hace referencia a la, lingüística como corriente científico- social que estudia el lenguaje desde ambas perspectivas, cuenta con niveles de análisis lingüístico, como: fonético-fonológico, sintáctico, morfológico, semántico y pragmático. Pero antes, podrán encontrar conceptos relacionados con el tema, así como también se explica brevemente, cómo se produce el habla a nivel cerebral y del aparato fonador. Igualmente, se explica que el lenguaje es una facultad exclusiva de la especie humana, según Cisneros y Silva (2007); para producirlo y descifrarlo requiere de la intervención de dos procesos: la codificación y la decodificación respectivamente, éstos se dan en conjunto con la activación simultánea de las estructuras corporales antes mencionadas. En lo comunitario, encontramos que la familia y los docentes son piezas claves en la adquisición y desarrollo del lenguaje del niño, niña y adolescente, por representar un modelo a seguir, de ellos aprende gran parte de las palabras que utiliza a diario al comunicarse. También, se mencionan los factores que influyen en el aprendizaje de una lengua extranjera y sobre la hermosa experiencia de los maestros y maestras participantes de PNF y PNFA en el área de lengua extranjera inglés en Venezuela. Palabras clave: lenguaje, adquisición, calidad educativa, formación, inglés. Abstract This article presents part of a research currently being developed on a theoretical approach for the development of socio-educational processes in the teaching and learning of English in Venezuelan secondary education, a critical look from the communal perspective, analyzing the most important aspects in the acquisition of language by our people, reference is made to linguistics as a scientific-social current that studies language from both perspectives, it has levels of linguistic analysis, such as: phonetic-phonological, syntactic, morphological, semantic and pragmatic. But first, you can find concepts related to the subject, as well as a brief explanation of how speech is produced at the brain level and the vocal apparatus. Likewise, it is explained that language is an exclusive faculty of the human species, according to Cisneros and Silva (2007); to produce and decipher it requires the intervention of two processes: coding and decoding respectively, these occur in conjunction with the simultaneous activation of the aforementioned body structures. At the community level, we find that the family and teachers are key pieces in the acquisition and development of language in children and adolescents, as they represent a role model, from whom they learn a large part of the words they use daily when communicating. Also, the factors that influence the learning of a foreign language are mentioned, as well as the wonderful experience of the teachers participating in PNF and PNFA in the area of ​​the foreign language English in Venezuela. Keywords: language, acquisition, educational quality, training, English.
Derechos de autor 2025 Lilian Pastora Hernández Alvarez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uso de entornos de aprendizaje naturales y al aire libre para potenciar el desarrollo sensorial y socioemocional
El contacto educativo con la naturaleza ha cobrado renovada importancia por su potencial para favorecer aprendizajes integrales. Este artículo presenta una revisión sistemática narrativa sobre el uso de entornos de aprendizaje naturales y al aire libre y su impacto en el desarrollo sensorial y socioemocional desde educación infantil a secundaria. Se siguieron lineamientos PRISMA y JBI para la búsqueda y síntesis de estudios empíricos y revisiones publicados entre 2000 y 2025 en Scopus, Web of Science, SciELO y Dialnet. La evidencia convergente indica que las intervenciones al aire libre se asocian con mejoras en atención, autorregulación, funciones ejecutivas y vínculos sociales, así como con reducción del estrés y aumento del bienestar. En el plano sensorial-motor, el juego en ambientes naturales enriquece la propiocepción, el equilibrio y la coordinación. A nivel socioemocional, se observan avances en cooperación, empatía, clima de aula y convivencia. Se discuten mecanismos explicativos (Restauración de la Atención y Reducción del Estrés), condiciones de implementación (seguridad, inclusión, currículo) y recomendaciones de política educativa para América Latina. Se concluye que renaturalizar la escuela y planificar experiencias regulares de aprendizaje en la naturaleza constituye una estrategia pedagógica costo-efectiva y equitativa.
Derechos de autor 2025 Andrea Rocío Aguilar Morales, María Soledad Andrade Jiménez, Erika Silvana Urbano Jiménez, Carmen Velázquez Villacís (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0