Integración de educación para la paz en los procesos de lectura y escritura: una revisión sistemática con proyección curricular
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Resumen
Introducción: El sostenido incremento de la violencia contra niños, niñas y adolescentes en el Ecuador, sumado a la brecha crítica entre los marcos normativos sobre educación para la paz y la práctica docente, exige una respuesta teórica urgente. Es por ello que, en este artículo se pretende fundamentar teórica y metodológicamente la integración de la educación para la paz en los procesos de lectura y escritura en la Educación Básica Media, articulando dichos principios con el currículo ecuatoriano de Lengua y Literatura.
Materiales y métodos: Como metodología se realizó una revisión sistemática de acuerdo con los lineamientos del protocolo PRISMA 2020. El rastreo de la literatura exploró las bases de datos SciELO, Scopus y WoS en el periodo 2020-2025, logrando consolidar un corpus final de 35 artículos. Posteriormente, estos trabajos se analizaron temáticamente de forma iterativa con el fin de identificar categorías conceptuales y orientaciones didáctico curriculares.
Resultados: Los hallazgos mostraron seis ejes temáticos principales, de los cuales predominan los estudios sobre la paz desde contextos de conflicto y la ausencia de directrices concretas para el diseño de secuencias didácticas.
Conclusiones: Como conclusión, el estudio identifica que el currículo ecuatoriano ofrece condiciones epistemológicas favorables, como el enfoque comunicativo y la lengua como práctica social, posicionando a la literacidad crítica como herramienta de transformación ideal para que la lectura y la escritura promuevan la convivencia democrática.
PALABRAS CLAVES: Educación para la paz, enseñanza de la lectura, expresión escrita, educación básica, violencia escolar, literacidad crítica.
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