El aula invertida como estrategia didáctica para el desarrollo de una educación de paz
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.48Palabras clave:
Educación para la paz, Resolución de conflictos, Ciudadanía, Tecnología educativa, Aprendizaje activoResumen
Este artículo examina el potencial del aula invertida como estrategia didáctica para promover una educación de paz en contextos escolares. A partir de una revisión integrativa de literatura en español e inglés (2010–2025) y de experiencias documentadas en centros educativos, se analizan vínculos entre el aprendizaje activo del modelo flipped y la construcción de climas escolares cooperativos, empáticos y no violentos. Se argumenta que trasladar la instrucción directa fuera del aula y liberar tiempo presencial para interacciones dialógicas, mediación de conflictos y aprendizaje socioemocional ofrece condiciones pedagógicas para la convivencia y la ciudadanía democrática. La metodología describe criterios de búsqueda, selección y valoración crítica de estudios empíricos y marcos conceptuales sobre flipped learning, convivencia escolar y educación para la paz. Los resultados se organizan en cuatro ejes: compromiso y autorregulación; cooperación y resolución pacífica de conflictos; desempeño académico y bienestar; y condiciones de diseño e implementación. Se proponen orientaciones curriculares y de evaluación formativa alineadas con UNESCO. Concluimos que el aula invertida puede ser catalizadora de culturas escolares de paz si se acompaña de desarrollo docente, diseño instruccional deliberado y evaluación justa y participativa.
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