Proyecto STEAM como puente de innovación y mejora de relaciones socioemocionales
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.31Palabras clave:
Educación STEAM, Competencias socioemocionales, Innovación Educativa, Aprendizaje interdisciplinario, Educación primariaResumen
Esta revisión bibliográfica analiza la implementación de proyectos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) como estrategia de innovación educativa para el desarrollo de relaciones socioemocionales en educación primaria, con énfasis en Ecuador y comparaciones con otros países latinoamericanos durante el período 2018-2025. El objetivo principal es examinar cómo los proyectos STEAM contribuyen al desarrollo integral de competencias socioemocionales en estudiantes de primaria, identificando experiencias exitosas, desafíos de implementación y oportunidades de mejora en el contexto latinoamericano. La investigación revela que la metodología STEAM, fundamentada en el constructivismo social y el aprendizaje basado en proyectos, genera impactos positivos significativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales como la colaboración, creatividad, autorregulación emocional y empatía. Ecuador ha establecido un marco integral de implementación STEAM a través del Ministerio de Educación con apoyo de la OEI y UNICEF, aunque enfrenta desafíos similares a otros países de la región: formación docente insuficiente, recursos limitados y brechas digitales. Los resultados indican correlaciones positivas significativas (rho = .665, p < 0.05) entre la participación en proyectos STEAM y el desarrollo de competencias socioemocionales. Las conclusiones destacan la necesidad de políticas públicas inclusivas, formación docente continua y enfoques contextualizados para maximizar el potencial transformador de la educación STEAM en el desarrollo integral infantil.
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