Integración de entornos virtuales de aprendizaje en la gestión del conocimiento escolar
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.49Palabras clave:
Gestión del conocimiento, Tecnología educacional, Ambiente educacional, Aprendizaje electrónico, Educación básicaResumen
La expansión de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ha abierto nuevas posibilidades para gestionar el conocimiento en las instituciones escolares, al articular procesos de creación, almacenamiento, intercambio y uso de saberes pedagógicos y disciplinarios. Este artículo presenta un estudio cuantitativo, descriptivo correlacional, que analiza la relación entre el grado de integración de EVA de plataformas Moodle y Google Classroom y las prácticas de gestión del conocimiento en escuelas de educación básica. Participaron N = 312 docentes, directivos y coordinadores académicos de centros urbanos y semiurbanos. Se aplicaron dos escalas validadas: integración pedagógica de EVA (α = .92) y gestión del conocimiento escolar (SECI escolar: socialización, externalización, combinación e internalización; α = .94). Los resultados muestran niveles altos de uso instrumental de EVA y niveles medios de uso pedagógico avanzado. La integración pedagógica de EVA se asoció positivamente con la gestión del conocimiento (r = .54; p < .001), en especial con la combinación (curaduría y repositorios; r = .57) y la socialización (comunidades de práctica; r = .49). El modelo de regresión explicó el 41% de la varianza en gestión del conocimiento (R² = .41) con efectos significativos de formación docente en TIC, liderazgo pedagógico y cultura colaborativa. Se discuten implicaciones para políticas de desarrollo profesional y para el diseño instruccional centrado en datos.
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