Estrategias de aprendizaje socioemocional mediante narrativas y dramatización en la primera infancia
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.45Palabras clave:
Aprendizaje socioemocional, Narración de cuentos, Dramatización, Juego simbólico, Educación preescolarResumen
Este artículo examina el efecto de una intervención breve de aprendizaje socioemocional (ASE) basada en narrativas y dramatización (cuentos dictados por los niños y escenificados en el aula) en Educación Inicial. Participaron 84 niñas y niños de 4–5 años (44 intervención; 40 control) de dos centros públicos urbanos. Durante ocho semanas, el grupo intervención realizó tres sesiones semanales (25–30 min) de una secuencia que combinó narración guiada, dictado de historias propias, juego dramático y reflexión emocional al cierre. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con pretest–postest y grupo control equivalente. Los resultados (ANCOVA controlando pretest y aula) evidencian incrementos significativos en conducta prosocial (d=0,54), cooperación en el juego (d=0,48) y autorregulación observada (d=0,45) medidos con el SDQ (versión para docentes) y una pauta de observación de compromiso lúdico. Los efectos fueron mayores en estudiantes con menor desempeño inicial en lenguaje oral. La discusión triangula estos hallazgos con la evidencia internacional sobre programas de ASE y con lineamientos curriculares nacionales para la primera infancia. Se concluye que integrar ciclos breves de narrativa y dramatización es una vía factible y de bajo costo para fortalecer competencias socioemocionales en Educación Inicial.
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