Percepciones docentes sobre la implementación de metodologías activas en la educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v3i1.66Palabras clave:
metodologías activas, educación secundaria, percepciones docentes, Ciencias Sociales, práctica pedagógicaResumen
Introducción: Las metodologías activas se promueven para fortalecer aprendizajes participativos y el pensamiento crítico en secundaria, pero su aplicación enfrenta condiciones escolares que influyen en su sostenibilidad.
Métodos: Enfoque cualitativo con diseño descriptivo–interpretativo. Se entrevistó a 20 docentes de Ciencias Sociales del nivel secundario del Distrito Educativo 02-06 San Juan Oeste (muestreo intencional). El análisis fue temático por categorización de unidades de significado.
Resultados: Las metodologías activas se valoran por aumentar motivación, participación, trabajo colaborativo y pensamiento crítico. Su uso es flexible y alternado con prácticas tradicionales. Las principales barreras fueron tiempo, carga curricular, tamaño de grupo, recursos limitados y necesidad de acompañamiento formativo.
Discusión: La implementación aparece como práctica situada y en construcción, mediada por condiciones institucionales y por la apropiación reflexiva del profesorado, más que por la aplicación “fiel” de un modelo.
Conclusiones: Se requieren procesos de formación contextualizados y apoyo institucional para consolidar metodologías activas como práctica sostenida en Ciencias Sociales.
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