Innovaciones pedagógicas y tecnológicas en el currículum del nivel primario: avances, desafíos y oportunidades en el contexto dominicano
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura (2018–2024) sobre innovaciones pedagógicas y tecnológicas vinculadas al currículo de educación primaria en la República Dominicana. El objetivo fue identificar tendencias, resultados reportados y brechas que afectan la integración efectiva de tecnologías y metodologías activas en un marco de currículo por competencias. Los hallazgos muestran tipologías recurrentes: uso de plataformas y recursos digitales para apoyar la planificación y la enseñanza, intervenciones focalizadas por áreas (especialmente lectoescritura), acciones de formación docente y esfuerzos por operacionalizar competencias mediante estrategias activas y evaluación coherente. No obstante, persiste una brecha entre currículo prescrito y currículo en acción: la tecnología se incorpora con frecuencia como soporte instrumental, con efectos más consistentes cuando existe alineación entre planificación, mediación didáctica y evaluación. La sostenibilidad de la innovación depende de condiciones habilitantes como formación situada con acompañamiento, liderazgo pedagógico, tiempo para planificación colaborativa, y un ecosistema mínimo de infraestructura, conectividad y soporte técnico, especialmente para reducir desigualdades territoriales.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Número
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
Cómo citar
Referencias
Albornoz, W. (2021). Estrategia didáctica basada en la gamificación para el fortalecimiento de las habilidades investigativas en estudiantes de grado sexto. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/d96ed57c-6a7e-4448-8ed6-f0285ea87bf4/content
Alfaro-Mendives, K. & Estrada-Cuzcano, A. (2019). Programa “semilleros en aula” en el desarrollo de destrezas investigativas de los estudiantes de bibliotecología de la universidad nacional mayor de San Marcos. Revista Interamericana De Bibliotecología, 42(3), 235-250. https://doi.org/10.17533/udea.rib.v42n3a04
Almánzar Durán, A. R. (2023). Usabilidad pedagógica de Moodle en la planeación didáctica institucional: El caso de la Universidad Católica del Cibao (UCATECI) [Tesis doctoral, Universidad Abierta Para Adultos]. Repositorio Institucional UAPA.
Álvarez, L., Ponce, D., Reyes, V. & Campuzano, C. (2022). La formación de habilidades investigativas en estudiantes de bachillerato. Revista Conrado, 18(85),100-108. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2265/219
Anaya Benavides, E. A. (2025). Líneas orientadoras para la generación de escenarios y trabajo colaborativo mediados por los ova, para la enseñanza y el aprendizaje de la química ambiental, en las instituciones oficiales de soledad atlántico (Doctoral dissertation, Universidad Pedagógica Experimental Libertador). http://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/2229
Balanzó, A., Nupia, M., & Centeno, J. P. (2020). Conocimiento científico, conocimientos heterogéneos y construcción de paz: hacia una agenda de investigación sobre políticas y gobernanza del conocimiento en transiciones hacia la paz. Opera, (27), 13-44. https://doi.org/10.18601/16578651.n27.02
Baldera Cruz, L. D. C. (2024). La gestión pedagógica en el proceso de transformación de la práctica docente en el nivel primario (Doctoral dissertation, Universidad Abierta para Adultos. Escuela de Postgrado). https://rai.uapa.edu.do/handle/123456789/2704
Banco Mundial. (2023, 12 de diciembre). Education and Technology Readiness Index (ETRI). World Bank.
Barbachán, E. (2020). Desempeño docente y habilidades investigativas en estudiantes de universidades públicas peruanas. Conrado, 16(74), 93-98. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1990-86442020000300093
Bautista Santiago, Y. K., & Santiago Sanchez, Y. (2024). Estrategia didáctica sociocrítica para mejorar la lectoescritura en niños de una escuela pública de Las Matas de Farfán, República Dominicana. https://repositorio.usil.edu.pe/items/6886913d-62a9-4781-bb21-0073f64c1cce
Bautista-Gil, I., & Gómez-Jiménez, Óscar. (2025). La escuela rural como puente para el desarrollo de los ODS: estudio de caso. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, (47), 31–46. https://doi.org/10.7179/PSRI_2025.47.02
Bobonagua Mercedes, F. (2024). Diseño y validación de un modelo de capacitación para docentes de matemáticas modalidad académica del nivel secundario del distrito 14-01 de Nagua, República Dominicana, en el año educativo 2023-2024 (Doctoral dissertation, Universidad Abierta para Adultos. Escuela de Postgrado). https://rai.uapa.edu.do/handle/123456789/2701
Borrero, R. (2019). Formación investigativa de los docentes en las instituciones públicas de educación secundaria. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 4(8), 544-570. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7062678
Caguana Cela, J. D., & Guillén Maldonado, D. M. (2023). Herramientas tecnopedagógicas para mejorar la comprensión lectora de los niños de Octavo Grado de EGB por experimentación durante el periodo noviembre 2022-enero 2023. https://repositorio.unae.edu.ec/bitstreams/0c2e0048-8a07-45ac-9a08-cbaa30531ac7/download
Camacho, D., Coronado, C., & Pedraza-Ortiz, A. (2014). Políticas educativas y cultura investigativa en la formación de educadores. Revista Educación y Desarrollo Social, 8(2), 96-107. https://doi.org/10.18359/reds.298
Castro-Rodríguez, Y. (2020). Desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de las Ciencias de la Salud. Sistematización de experiencias. Duazary, 17(4), 65–80. https://doi.org/10.21676/2389783X.3602
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2021). Datos y hechos sobre la transformación digital: Informe sobre los principales indicadores de adopción de tecnologías digitales en el marco de la Agenda Digital para América Latina y el Caribe (LC/TS.2021/20). CEPAL.
Cortés, D. & Sánchez, S. (2021). Desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de una institución de secundaria de la ciudad de Cúcuta. [Trabajo de Grado de especialización, Corporación Universitaria Adventista]. https://repository.unac.edu.co/bitstream/handle/11254/1144/1.%20%20Desarrollo%20de%20Habilidades%20Investigativas%20-%20PROYECTO%20DE%20GRADO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
de los Santos Gelvasio, A. (2023). Integración curricular de las TIC desde el aula rural multigrado en República Dominicana: Un estudio de caso. Perfiles Educativos, 45(180). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.60701
Díaz, K. (2021). La integración de las TIC en el currículo de educación primaria en la República Dominicana [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Santo Domingo].
Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change (2nd ed.). Jossey-Bass/Wiley.
García, L., & García, M. (2022). Factores institucionales que condicionan la innovación educativa mediante TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24(2), 1–15. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.2.3530
Gómez, H., & Pérez Serrano, A. (2024). Competencias digitales docentes en educación básica: Diagnóstico y propuestas de mejora. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 14(1), 34–58. https://doi.org/10.17583/remie.2024.11012
Gómez, S. (2012). Metodología de la investigación. Red Tercer Milenio.
Gopinathan, S. & Lee, M. (2018). Excelencia y equidad en sistemas educativos de alto rendimiento: lecciones de las políticas educativas en Singapur y Hong Kong. Infancia y Aprendizaje, 41(2), 203-247. https://doi.org/10.1080/02103702.2018.1434043
Gutiérrez-Jácome, N. K., & Sono-Toledo, D. D. (2025). Uso de TIC en el Aprendizaje de Ciencias Naturales en Educación Básica. Innova Science Journal, 3(3), 496-513. https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n3/97
Herdoiza Diaz , D. J. ., Valladares Cisneros, M. G. ., Calderón Gutiérrez, J. P. ., & Faggioni Luna , P. S. . (2024). Transformación educativa: integración de enfoques pedagógicos innovadores y tecnologías emergentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Reincisol., 3(6), 6001–6024. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)6001-6024
Hernández, J., & Martínez, E. (2019). Diseño de recursos digitales para el desarrollo de competencias en estudiantes de primaria [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Santo Domingo]. [Completar: URL o repositorio institucional].
Herrera-Urizar, G., & Cataldo-Hormazabal, J. (2025). Transformación Digital en la Articulación de la Educación Media Técnico Profesional y la Educación Superior: Convergencia Curricular y Desarrollo Docente. Libros USM. https://doi.org/10.82140/j541-rt19
Hurtado, J. (2010). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Ediciones Quirón.
Hurtado, J. (2015). El proyecto de investigación científica. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Ediciones Quirón.
Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL). (2024, 12 de agosto). INDOTEL inaugura proyecto de conectividad para instituciones públicas en zonas de difícil acceso. INDOTEL.
Jaik, A. & Ortega, E. (2017). Validación de la escala para evaluar competencias metodológicas de investigación. XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. San Luis Potosí. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2790.pdf
Jerez Disla, J. M. (2023). La construcción del significado de innovación educativa en los docentes de la Universidad Tecnológica del Cibao Oriental en la República Dominicana (Doctoral dissertation, Universidad Abierta para Adultos. Escuela de Postgrado). https://rai.uapa.edu.do/handle/123456789/2702
Julca, M. (2023). Aprendizaje Basado en Problemas para la mejora de habilidades investigativas del área de ciencia y tecnología en estudiantes de secundaria. [Tesis doctoral, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/125717/Julca_AMJM-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Lugo, M. T., & Ithurburu, V. (2019). Políticas digitales en América Latina. Tecnologías para fortalecer la educación de calidad. Revista Iberoamericana De Educación, 79(1), 11–31. https://doi.org/10.35362/rie7913398
Méndez, P. (2023). Estrategias tecnopedagógicas para mejorar la comprensión lectora en el nivel primario [Tesis de maestría, Instituto Tecnológico de Santo Domingo]. [Completar: URL o repositorio institucional].
Meza Guzmán, Y. E., Colón Lagares, Y., & Mena Barco, J. J. (2025). Estrategias de Enseñanza para Fortalecer el Aprendizaje Matemático en Estudiantes de Zonas Rurales de Colombia: Una Revisión Sistemática. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(5), 16792-16827. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i5.21166
Milton Ochoa Expertos en evaluación (2022). Ranking 2022 Antioquia. https://miltonochoa.com.co/web/Ranking/Ranking%20Calendario%20AB%20(2022)/A/dpto/Ponderado%20Antioquia.pdf
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Bases de la revisión y actualización curricular. MINERD.
Ocampo, J. (2021). Fortalecimiento de las habilidades investigativas para la resolución de problemas matemáticos mediante una estrategia pedagógica apoyada en eXelearning. [Tesis de maestría, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/933f1839-f33b-479f-862a-e20a687475bc/content
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022). Education Policy Outlook 2022: Transforming pathways for lifelong learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c77c7a97-en
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). Informe de sistematización de la primera fase del proyecto de apoyo al componente pedagógico del programa República Digital Educación (2017–2019). OEI. https://oei.int/wp-content/uploads/2020/01/informe-de-sistematizacion-rep-digital-educacion.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO). (2015). Informe de la UNESCO sobre la ciencia, hacia 2030: resumen ejecutivo. Ediciones UNESCO.
Pacherres, M. (2021). Propuesta ENARI para mejorar las competencias investigativas en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa, Piura, 2020. [Tesis de doctorado, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/53774
Polanco Díaz, R. (2023). Minimizando la brecha: modelo tecnopedagógico para contribuir a la mejora de los procesos de aprendizajes en entornos virtuales en República Dominicana (Doctoral dissertation, Universidad abierta para adultos. Escuela de Postgrado). https://rai.uapa.edu.do/handle/123456789/2375
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2021). Informe Regional de Desarrollo Humano 2021: Atrapados—Alta desigualdad y bajo crecimiento en América Latina y el Caribe (Resumen). PNUD.
Quispe Cárdenas, H. R., Morales Ramírez, I. V., & Montenegro Lozada, A. D. J. (2025). Impacto del acompañamiento y monitoreo pedagógico en la educación: Una revisión sistémica de los últimos 15 años. Aula Virtual, 6(13). https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2665-03982025000102019
República Dominicana, Presidencia de la República. (2021). Decreto núm. 527-21 que crea el Gabinete de Transformación Digital. https://presidencia.gob.do/sites/default/files/decree/2021-08/Decreto%20527-21%20Agenda%20Digital%202030.pdf
Ríos, P. Ruiz, C. Paulos, T. & León, R. (2023). Desarrollo de una escala para medir competencias investigativas en docentes y estudiantes universitarios. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela. 9(17), 147 – 169. https://doi.org/10.55560/arete.2023.17.9.7
Rojas, S., Barrientos, P., Valle, S. & Chanamé, R. (2021). Desarrollo de habilidades investigativas en el contexto educativo. Paian, 12(1), 32-42. https://doi.org/10.26495/rcp.v12i1.1658
Rubio, J. R. (2020). Modelo metodológico para promover habilidades investigativas en estudiantes de la Carrera Profesional de Matemática y Computación. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/8168
Santana, L. (2018). Capacitación docente para la integración de tecnologías digitales en el currículo de primaria [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Santo Domingo]. https://repositorio.uasd.edu.do/handle/123456789/3456
UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. UNESCO.
Valdez Montero, S. A. (2025). Hyperactivity in students in the first cycle of primary school at the maría trinidad sánchez school. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva , 4(11), 402–425. https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10153
Valenzuela, M., Valenzuela, A., Reynoso, O. & Portillo, S. (2021). Habilidades investigativas en estudiantes de posgrado en educación. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, Año VIII. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2766