Perspectivas docentes sobre el uso de la inteligencia artificial como mediadora del pensamiento crítico en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.22Palabras clave:
Inteligencia artificial, Pensamiento crítico, Formación del profesorado, TecnologíaResumen
La inteligencia artificial (IA) se perfila hoy como una herramienta prometedora para innovar la educación. Sin embargo, su capacidad para cultivar el pensamiento crítico en aulas de primaria está condicionada, en gran medida, por los modos en que los maestros la perciben y la incorporan. Este estudio examina esas concepciones docentes, preguntándose si interpretan la IA como aliada, obstáculo o recurso neutro del razonamiento crítico en la escuela. Se utilizó un diseño secuencial de método mixto: primero se aplicó un cuestionario a 68 maestros del distrito educativo 13D02 (Manta, Montecristi y Jaramijó) y luego se condujo una entrevista profunda a 10 de ellos elegidos intencionadamente. Aunque el 76 % adoptó una actitud favorable hacia la herramienta, solo el 58 % la emplea sistemáticamente en clases. Casi todos reconocen barreras estructurales (54 %) y, al mismo tiempo, apuntan potencialidades y tensiones entre la automatización y el juicio crítico. Los relatos dejaron ver inseguridad metodológica, pilotos aislados y una demanda insistente de capacitación especializada. Lo aprendido sugiere que la IA mediará el pensamiento crítico si se alinea con pedagogías reflexivas, formación continua y un clima institucional que promueva su uso contextual y crítico.
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