Matemáticas: ¿Una asignatura más o un eje transversal en la educación?
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v1i1.4Palabras clave:
Educación matemática, Pensamiento crítico, Metodologías activas, Eje transversalResumen
Las matemáticas, tradicionalmente vistas como una asignatura académica, trascienden su carácter instrumental para convertirse en un eje transversal en la educación. Este ensayo examina su rol como herramienta de desarrollo cognitivo y competencia esencial para el aprendizaje interdisciplinario. Se argumenta que las matemáticas no solo fortalecen habilidades técnicas, sino que también fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el análisis lógico, competencias esenciales en la sociedad actual. El desarrollo histórico de esta disciplina y su integración en los sistemas educativos han consolidado su posición como pilar fundamental del aprendizaje. Sin embargo, la enseñanza tradicional enfocada en el cálculo mecánico limita su potencial formativo. Para superar esta limitación, se proponen enfoques pedagógicos innovadores que promuevan la comprensión conceptual y la aplicabilidad en contextos cotidianos y profesionales. El ensayo concluye que el desarrollo de ciudadanos capaces de participar activamente en una sociedad interconectada depende de la integración efectiva de las matemáticas como eje transversal en la educación.
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