Impact of project-based learning on academic performance in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.33Keywords:
Active methodology, Competencies, Formative assessment, Educational Innovation, ConstructivismAbstract
This research analyzes the changes in academic performance resulting from the implementation of Project-Based Learning in primary education contexts. During the 2024-2025 school year, experiences in four educational institutions were documented using a qualitative multiple-case methodology. The findings reveal substantial changes in learning trajectories: the emergence of complex thinking, a reinterpretation of student identity, and accelerated development of metacognitive skills. Different patterns of improvement were identified according to socioeconomic contexts. In vulnerable schools, PBL catalyzed profound identity transformations; in rural contexts, it facilitated intergenerational dynamics of knowledge construction. Narrative analysis of 360 students and 24 teachers showed that improvements transcend traditional indicators. Student portfolios demonstrated levels of conceptual understanding that exceeded curricular expectations. The research concludes that PBL is more than a teaching strategy: it represents an epistemological reconfiguration of the educational act that democratizes access to academic success.
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