El juego simbólico como mediador en el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.20Palabras clave:
Juego simbólico, Pensamiento numérico, Educación básica, Didáctica de las matemáticas, Equidad educativaResumen
Este artículo analiza el impacto del juego simbólico como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes de educación básica. Fundamentado en teorías de Piaget y Vygotsky, se explora cómo la representación simbólica permite a los niños construir y transferir significados matemáticos a través de escenarios lúdicos estructurados. La investigación, de enfoque cuantitativo y diseño cuasi-experimental, se llevó a cabo con 43 estudiantes de segundo grado de Educación General Básica en Ecuador, divididos en grupo experimental y grupo control. A través de una intervención pedagógica de cuatro semanas, se implementaron sesiones de juego simbólico contextualizado que integraban situaciones numéricas reales. Los resultados, obtenidos mediante pruebas pretest y postest, revelaron una mejora estadísticamente significativa en el rendimiento del grupo experimental, tanto en conteo como en resolución de problemas. El análisis cualitativo evidenció categorías emergentes como el uso espontáneo del conteo, la resolución simbólica de problemas y el diálogo matemático. Se concluye que el juego simbólico no solo potencia habilidades lógico-matemáticas, sino que promueve una enseñanza equitativa, inclusiva y significativa. El estudio invita a replantear las metodologías tradicionales en favor de prácticas más activas y contextualizadas, alineadas con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el currículo por competencias vigente.
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Referencias
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