Estrategias de aprendizaje socioemocional para fomentar la lectura en estudiantes de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.47Palabras clave:
Lectura, Educación básica, Aprendizaje socioemocional, Motivación, Comprensión lectoraResumen
La evidencia internacional sugiere que integrar estrategias de aprendizaje socioemocional (ASE) en las prácticas de aula potencia la motivación y la comprensión lectora. Este estudio cuantitativo, no cuasiexperimental y de diseño transversal correlacional, analizó la relación entre la implementación de estrategias ASE y los resultados lectores en 486 estudiantes de educación básica (5.º a 7.º grado) de centros urbanos y semiurbanos. Se aplicó una prueba estandarizada de comprensión lectora y cuestionarios de exposición a estrategias ASE y de motivación lectora. Mediante modelos de regresión y mediación se examinó si el efecto de las ASE sobre la comprensión se explica, en parte, por la motivación y el compromiso lector. Los resultados indican que un mayor uso de estrategias ASE como la lectura dialógica con andamiaje emocional, diarios de lectura con autorreflexión y círculos de diálogo literarios, se asocia significativamente con mejores puntajes de comprensión (β = .27, p < .001), con una mediación parcial de la motivación (efecto indirecto β = .09, IC95% [.05, .14]). Se discuten implicaciones didácticas para integrar, de manera sistemática, prácticas socioemocionales en la enseñanza de la lectura en educación básica.
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