Juegos didácticos para la enseñanza de la lectura en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.51Palabras clave:
Comprensión de la lectura, Juegos educativos, Educación básica, Motivación del alumno, Evaluación educativaResumen
Este estudio de corte correlacional, analizó la relación entre el uso sistemático de juegos didácticos y el desempeño en comprensión lectora en estudiantes de educación básica (4.º a 7.º). Participaron 276 estudiantes de cuatro escuelas urbanas. Se emplearon dos instrumentos: el Índice de Implementación de Juegos Didácticos para la Lectura (IIJDL), administrado a docentes (α=.91), y una prueba objetiva de comprensión lectora alineada con estándares curriculares y niveles de procesamiento (literal, inferencial y crítico). Se aplicaron estadísticas descriptivas, correlaciones de Pearson y modelos de regresión lineal múltiple controlando sexo, grado y proxy socioeconómico. Los resultados muestran una asociación positiva y moderada entre la intensidad/calidad de los juegos y la comprensión lectora (r=.42; p<.001). El modelo ajustado explicó el 29% de la varianza (R²=.29), con efectos significativos de la retroalimentación lúdica inmediata, la dinámica cooperativa y el andamiaje de reglas. Se discuten implicaciones para el diseño instruccional: integrar mecánicas de juego con objetivos lectores explícitos, tareas de creciente complejidad y evaluación formativa. Se concluye que los juegos didácticos, diseñados pedagógicamente, constituyen una palanca viable para mejorar la lectura en primaria.
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