Talleres de pensamiento crítico como herramienta para mejorar la comprensión lectora en bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i1.42Palabras clave:
Pensamiento crítico, Enseñanza secundaria, Taller, Enseñanza de la lectura, ComprensiónResumen
La presente investigación evaluó el efecto de una intervención basada en talleres de pensamiento crítico sobre la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato. Participaron 64 estudiantes (32 grupo experimental; 32 grupo control) de una institución urbana. Durante ocho semanas, el grupo experimental realizó 12 talleres (90 minutos/semana) centrados en argumentación guiada, análisis de fuentes, detección de falacias, formulación de preguntas de alto nivel y escritura breve basada en evidencias; el grupo control siguió la programación habitual. Se aplicó una prueba de comprensión lectora antes y después (textos narrativos y expositivos, niveles literal, inferencial y crítico), además de una rúbrica de desempeño en debates. El instrumento principal mostró consistencia interna adecuada (α=.86) y validez de contenido por panel de expertos. Los resultados evidencian mejoras significativas en el grupo experimental frente al control en la puntuación total (d=0,86) y, especialmente, en la subescala de comprensión inferencial y crítica. El análisis ANCOVA, controlando el pretest, confirmó el efecto del tratamiento (F(1,61)=11,63; p=0,001). Se discuten implicaciones didácticas: integrar mini-debates, lectura lateral y tareas de producción escrita ancladas en fuentes diversas favorece la transferencia entre pensamiento crítico y comprensión lectora. Se sugieren orientaciones para la escalabilidad de la propuesta y para su articulación con el currículo de Lengua y Literatura.
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