Relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y el desarrollo de competencias de escritura académica en Lengua y Literatura en estudiantes de Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.53Palabras clave:
Inteligencia artificial, tecnología educativa, escritura, enseñanza de lenguasResumen
La inteligencia artificial generativa (IAG) redefine las prácticas pedagógicas en Lengua y Literatura, influyendo en el desarrollo de competencias de escritura académica. Este estudio explora la relación entre herramientas como ChatGPT y el avance de habilidades escriturales en 178 estudiantes de Bachillerato General Unificado (BGU), mediante un diseño mixto cuasi-experimental y cualitativo. Los resultados cuantitativos evidencian mejoras significativas en el grupo experimental: un 34% en coherencia y estructura argumentativa, 25% en lectura y uso de evidencia, 35% en profundidad analítica y 25% en corrección formal, medidos por rúbricas y ANCOVA (p < 0.001, ηp² entre 0.18 y 0.25). Cualitativamente, emergen temas como "andamiaje cognitivo" (72%) y "dilemas éticos" (55%), destacando beneficios en iteración textual, pero riesgos de dependencia, homogeneización estilística y equidad digital (32%). Se propone un marco pedagógico híbrido que integre IAG con reflexión crítica, formación ética docente y actividades de reescritura autónoma para mitigar sesgos culturales en contextos hispanohablantes. Esta investigación contribuye al debate sobre alfabetización digital en humanidades, subrayando la necesidad de políticas institucionales equitativas para una integración responsable que preserve la voz autoral y la diversidad literaria.
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