Teacher digital literacy and its relationship with the use of ICT in the classroom. A comparative study
DOI:
https://doi.org/10.69821/DISCE.v2i2.34Keywords:
Digital competence, Teacher training, Educational tecnology, Digital divide, Digital pedagogyAbstract
This study examines the relationship between teachers' digital literacy levels and the effective integration of educational technologies in diverse pedagogical contexts. Through a systematic review of 47 studies published between 2019 and 2024 in Spanish-speaking contexts, patterns of correlation between teachers' digital skills and students' use of technology were analyzed. The findings reveal a significant gap between instrumental technical skills and pedagogical-digital competencies. Only 34% of teachers with technology certifications demonstrate transformative ICT integration. Paradoxically, teachers with intermediate digital skills but a solid pedagogical foundation achieve better learning outcomes. The comparative analysis between countries shows marked disparities: while Uruguay and Chile have mature digital ecosystems, other Latin American nations face structural challenges that transcend individual training. Three emerging teacher profiles were identified: reflective techno-resistant, uncritical adopters, and pedagogical-digital orchestrators. The study concludes that effective digital literacy requires an epistemological reconfiguration of the relationship between technology, pedagogy, and knowledge.
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